微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李勤福

摘 要：微課在當(dāng)下正如火如荼地開展，但現(xiàn)階段微課教學(xué)還不能成為教師上課的主流模式，只能作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，需要理性思考，要對其合理定位。我相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用前景，必將在高中教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課;高中教學(xué);應(yīng)用

微課是指以微型教學(xué)視頻為載體，針對一學(xué)科某個(gè)知識點(diǎn)（比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、等）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)出來的視頻課程資源。微課一般時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，它有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，內(nèi)容短小，能夠集中說明或解決一個(gè)問題。微課視頻可反復(fù)播放，可回放，可暫停，所以在實(shí)際使用中有較大優(yōu)勢。現(xiàn)在制作微課軟硬件條件已成熟，各地中小學(xué)教師制作了大量微課視頻，各地每年都舉辦不同層次微課競賽，也取得了較好效果。下面結(jié)合本人自己多年微課制及使用經(jīng)歷，談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)如何應(yīng)用微課，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、微課使用過程存在的誤區(qū)

1、注重微課資源的開發(fā)，不注重微課資源的實(shí)際應(yīng)用。近年來各地每年都會(huì)舉辦微課制作比賽，也吸引了大量一線教師參加。但很多老師參加完比賽后微課就存進(jìn)電腦，被打入“冷宮”了，在實(shí)際教學(xué)中很少使用，有些老師甚至從來沒使用過，制作微課參加比賽的目的主要是為了評職稱，比賽獲獎(jiǎng)可以賺積分。這樣微課的功能就得不到發(fā)揮，微課的效果就顯現(xiàn)不出來，也就造成了資源浪費(fèi)。

2、資源開發(fā)過多，使用頻率過大?，F(xiàn)在制作微課的軟件已非常成熟，制作方便，所以有些老師把課本所有內(nèi)容都制作成微課，上課時(shí)播放幾個(gè)片段給學(xué)生看，一節(jié)課就上完了。微課主要是針對教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的視頻片段，課堂中可以穿插使用，但不宜整節(jié)課都使用微課。

3、只從網(wǎng)絡(luò)下載使用，不注重自主開發(fā)。從網(wǎng)絡(luò)中下載微課當(dāng)然可以節(jié)省很多時(shí)間，但微課的使用必須根據(jù)本校本班學(xué)生實(shí)際，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容可以少花時(shí)間，只有自己最清楚。不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，不同地區(qū)學(xué)生情況也不一樣，別人制作的微課不一定適合自己使用，微視頻剪輯不方便，不象課件那么容易修改。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用微課視頻解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。微課程量小、耗時(shí)短且針對性強(qiáng)。利用微課教學(xué)可以給學(xué)生帶來新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完善知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。比如說在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”這部分知識時(shí)，因課本內(nèi)容只有幾張圖片，文字內(nèi)容較少，學(xué)生要理解掌握較困難，為了攻克這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我專門制作了微課視頻，讓學(xué)生觀看在地面冷熱不均時(shí)近地面的大氣運(yùn)動(dòng)狀況，了解大氣環(huán)流形成水平方向的氣壓差異。觀看完視頻再作適當(dāng)講解，特別是水平方向、垂直方向的氣壓差異，學(xué)生不容易理解，指導(dǎo)學(xué)生畫出近地面及高空中等壓面彎曲狀況。通過這種方式幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用微課幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識。微課視頻可以反復(fù)播放，也可以回放，可以隨時(shí)暫停，所以適合學(xué)生在家單獨(dú)使用，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂中的疑難問題。地球運(yùn)動(dòng)這部分知識較抽象，學(xué)生不容易理解，需要有較強(qiáng)的空間想象力。我專門制作了“黃赤交角”、“地方時(shí)與區(qū)時(shí)”、“日界線”、“晝夜長短的變化”、“正午太陽高度角”等幾個(gè)微視頻。為了幫助學(xué)生理解日界線，我專門設(shè)計(jì)了以下情景：（1）為什么有日界線？（2）怎么計(jì)算日界線兩側(cè)的日期？（3）一艘在大海上航行的輪船出生了一對雙胞胎姐妹，結(jié)果妹妹反而比姐姐大了一歲，這是為什么呢？通過情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考鉆研，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而不知不覺地進(jìn)行思考、探究。學(xué)生課后可以反復(fù)播放視頻，加深理解。

3、利用微課視頻可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課知識。微課視頻的設(shè)計(jì)一般是針對地理學(xué)科某個(gè)知識點(diǎn)（比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、等）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)出來的視頻課程資源。這些內(nèi)容往往也是學(xué)生比較難于理解的。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候可以自己先反復(fù)觀看視頻，看到理解為止，這樣可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，進(jìn)而提高課堂效率。

4、利用微課可以為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)提供溝通紐帶。微課可以讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能讓學(xué)生充分利用好零碎時(shí)間。通過互聯(lián)網(wǎng)也有利于師生互動(dòng)。比如，可以通過微信或QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通了。這樣，學(xué)生遇到問題也不會(huì)不敢問教師;教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有針對性地解決問題，以此作為改進(jìn)教學(xué)方法與策略的依據(jù)，不斷總結(jié)、努力提升教學(xué)效果。

微課作為一種新發(fā)展起來的重要的教學(xué)資源，能改變傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式，也可以顯著增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教師本身專業(yè)發(fā)展。微課在當(dāng)下正如火如荼地開展，但現(xiàn)階段微課教學(xué)還不能成為教師上課的主流模式，只能作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，需要理性思考，要對其合理定位。我相信隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)有更加廣闊的應(yīng)用前景，必將在高中教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用。

（大田縣2018年教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題，課題名稱：微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，課題立項(xiàng)號：KYZ18090）

參考文獻(xiàn)

[1]石永彪，新課改下高中地理教學(xué)中微課的運(yùn)用，《新課程導(dǎo)學(xué)》2018年03期

[2]胡紅林，淺談高中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用，《中學(xué)地理教學(xué)參考》