核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學策略

陳芳梅

摘 要：新課程改革的推進，將傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學模式從而實現(xiàn)有效教學，這不僅是一個漫長的過程，而且也是一項艱巨的任務(wù)。而英語作為高中階段的重要教學科目，對于學生今后的發(fā)展與進步能夠起到非常重要的作用。因此，教師在教學中，不應(yīng)忽視其重要性，而應(yīng)該在鍛煉學生聽、說、寫等能力的過程中，提升學生的英語核心素養(yǎng)。只有這樣，才能促使學生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語

高中英語的教學對于高中生來說是尤為重要的，他對于學生的未來發(fā)展和以后的繼續(xù)教育能夠產(chǎn)生重大影響。任何的學科發(fā)展都不能離開核心素養(yǎng)的教育，教師必須立足于學生，做到以人為本，高中英語教學也是如此。近些年人們愈來愈注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，核心素養(yǎng)與教學的融合給高中的英語教師提出了新的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從教學手段出發(fā)，詳細闡述了核心素養(yǎng)視角下的高中英語教學策略。

一、注重課堂教學，提升學生聽力水平

聽力是考察學生英語學習能力的一項重要內(nèi)容，但相較于寫作、閱讀等部分，教師對聽力的重視程度遠遠不夠，這就導致學生的聽力能力普遍不高，這對提升學生的整體英語表達極為不利。同時，學生是教師展開教學重點對象，是課堂上的主體。所以教師在教學中，應(yīng)注重聽力教學，并注重凸顯出學生的重要地位。

例如，在教學《Astronomy： the science of the stars》這一課時，筆者首先借助多媒體給學生播放了關(guān)于天文學的電影視頻，并讓學生用英語表達出他們所理解的天文學，這樣就有效激發(fā)學生的探索欲望。通過播放電影來引發(fā)學生的學習興趣，對課堂教學極有幫助。且長時間播放英語電影，對提升學生的聽力水平有極大幫助。所以，教師在教學中應(yīng)該善于借助多媒體來幫助學生感知地道的英語表達，從而提升他們的英語聽力水平。另外，教師在教學中，還應(yīng)時刻注意學生的情緒狀態(tài)，了解學生對教師自身教學的滿意程度，針對學生可能不滿的地方，教師應(yīng)及時予以改正。這樣，學生就會感受到教師對他們的關(guān)心，從而更加愿意學習英語知識。

二、立足學生口語，增強學生交流能力

英語的語言作為英語基礎(chǔ)的重要組成部分，應(yīng)該引起廣大教師的重視，那么在如今這種核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，高中英語教師應(yīng)該怎么去提升學生的口語成績內(nèi)容？主要就體驗在以下兩點：（1）創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。教師要為學生創(chuàng)設(shè)出良好的英語學習的環(huán)境，盡量多實用英語口語教學，或是引導學生用英語去溝通與交流。（2）對學習內(nèi)容進行整合。英語學習中的許多長久積累的知識點，都是需要進行歸納與總結(jié)來進行提升的。

例如，在教學《Festivals around the world》這一課時，筆者利用麥克風、數(shù)碼相機、粉筆等工具為學生錄制了一段時長為5min的微課視頻，視頻內(nèi)容為兩個人的口語對話，通過英語描述了他們國家的節(jié)日。學生觀看視頻后，對《Festivals around the world》這部分內(nèi)容的英語口語有了一定的了解，在接下來的口語對話中，順利與小伙伴完成了口語對話。這樣，筆者通過微課口語教學，使學生意識到了口語的重要性，增加了學生講英語的信心，增強了學生的交流能力。

三、利用微課教學，提升學生寫作潛力

學生的作文水平反映著學生的心理狀態(tài)、對人生的思考與態(tài)度及對世界的看法與觀點等，彰顯著學生的成熟度，教師通過學生的作文能夠更好地了解學生，同時，好的作文能帶給人賞心悅目的感覺，令人愛不釋手，是每一位學生都應(yīng)積極追求的狀態(tài)。教師在作文實踐中采用微課，能幫助學生了解更多的作文素材，使學生不再畏懼作文，能在輕松狀態(tài)下完成作文創(chuàng)作，并逐步提高自己的作文水平。但是，有的教師在這一教學中缺乏耐心，看到學生寫不出來就直接告知學生寫作思路，阻斷了學生獨立思考的道路，嚴重影響了學生的長遠發(fā)展。因此，英語教師在教學實踐中應(yīng)避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，切實從學生需求出發(fā)，相信學生，不斷挖掘?qū)W生的應(yīng)用潛力。

例如，在教學《Healthy eating》這一課后，筆者就為學生播放了一段健康飲食與不健康飲食的對比視頻，然后讓學生圍繞“Healthy eating”展開寫作，學生觀看視頻后，對健康飲食有了一定的了解，結(jié)合自己的飲食習慣，很快就寫出了自己的觀點與思考，并針對高中生的情況提出了合理建議。這樣，筆者通過微課教學，使學生更易于理解作文，挖掘了學生的寫作潛力。

總而言之，課堂是學生學習的重要陣地，課堂活動觀的轉(zhuǎn)變對學生學習效率與質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的影響。因此，在新課標下，高中英語教師應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新教育教學方式，提高英語課堂教學效率，最終促進學生英語知識的提升和能力的全面發(fā)展。同時，英語教師也要將語言能力、口語意識、寫作能力和英語課堂進行完美的融合，形成高中英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。唯有這樣才能夠真正做到落實核心素養(yǎng)，促進高中英語學科能力發(fā)展。

參考文獻

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