提升數(shù)學(xué)課堂效率的變式教學(xué)方法研究

張祖勝

摘 要：學(xué)生在教育教學(xué)活動能夠有效實(shí)現(xiàn)思維意識的發(fā)散，并在追求新型活動方式的角度上，對活動成果的內(nèi)在需求也具有較為完善的理解。本文主要就變式教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行簡要分析，針對性的提出變式教學(xué)的應(yīng)用方式，從而能夠在加強(qiáng)課堂創(chuàng)新的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂效率;變式教學(xué);中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

引言：在中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的教育教學(xué)過程中，變式教學(xué)受到了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。在新課程改革與創(chuàng)新的理念下，變式教學(xué)就是指教師對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和理論命題等知識實(shí)現(xiàn)合理的轉(zhuǎn)化，并變化知識的本質(zhì)特征，從而能夠在排除表現(xiàn)現(xiàn)象的影響下對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行深化的分析與細(xì)致的探索。通過這種形式有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解和分析，以此來提升中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

一、變式教學(xué)的含義及其基本特點(diǎn)

（一）變式教學(xué)的內(nèi)涵

變式教學(xué)就是利用變式的方式來開展有效性教學(xué)，并在實(shí)際教學(xué)過程中更好的體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式以及相關(guān)問題的不同角度分析，從而能夠在變式的過程中分析其涉及到的各種本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)和解題思路之間的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)。變式教學(xué)是能夠讓學(xué)生更好理解和掌握的科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，有效地提升學(xué)生的學(xué)科知識和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力的一種特殊教學(xué)方法。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，科學(xué)、合理的變式可以為學(xué)生營造出更加生動、活潑、自由的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的思維，有利于幫組學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，從而更快、更好地解決數(shù)學(xué)問題。

（二）變式教學(xué)的原則

1.啟迪思維的原則

中學(xué)階段的課堂教學(xué)活動開展就是對學(xué)生的思維意識進(jìn)行發(fā)展與延伸。學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的思維活躍性。因此，在變式教學(xué)的過程中，教師除了要確定當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題之外，還需要對教學(xué)方案和教學(xué)手段進(jìn)行綜合性的界定。首先，數(shù)學(xué)問題作為課堂教學(xué)的思維的開始，需要有吸引學(xué)生的特色，或是有趣味性的情景設(shè)置，盡可能地最大程度調(diào)動學(xué)生的思維活動，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。啟迪性的變式教學(xué)，可以增加學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)思維活動，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究創(chuàng)新的精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是中學(xué)教學(xué)乃至整個教育過程中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自我探索，自主創(chuàng)新的能力，需要積極、活躍的教學(xué)氛圍。自由教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的前沿陣地，在一個相對自由、和諧、積極的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新思維。在變式教學(xué)中，通過不同的變式策略，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有助于學(xué)生在分析、解決問題的過程中，自主探索和創(chuàng)新尋求新的學(xué)習(xí)和解題方法。因此，在變式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新能力是作為教學(xué)目標(biāo)長期地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)的作用

（一）結(jié)合變式教學(xué)，掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)

概念是客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵在人腦中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識概念和定理內(nèi)容就是對其基本的屬性內(nèi)容進(jìn)行全面分析。從宏觀意義的角度分析來看，要想做到這一點(diǎn)卻十分不易。為此，教師在幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念時(shí)，就需要合理設(shè)置概念式的變式教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生從直觀到抽象的對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行全面理解與分析，排除題目已知條件和各種陷阱的干擾效果。在這種概念性的便是教學(xué)上，學(xué)生就能夠真正的對概念本質(zhì)屬性進(jìn)行全面分析，進(jìn)而建立當(dāng)前概念和原有概念之間的關(guān)聯(lián)性。

（二）結(jié)合變式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性

課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量在一定程度上取決于學(xué)生的課堂參與狀況，為此加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與性和學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，能夠促使學(xué)生真正的成為課堂的主人，體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)主觀性特點(diǎn)。變式教學(xué)主要是對教學(xué)中的各種定理內(nèi)容進(jìn)行不同角度和層次的變式教學(xué)。這樣能夠更好地突出知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而能夠從不同角度和層次基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行深化分析。同時(shí)，在變式教學(xué)的前提下，教師可以從“一題多解”、“多題一解”、“多題重組”等角度上給學(xué)生以學(xué)習(xí)的新鮮感與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以此來產(chǎn)生長久學(xué)習(xí)的不懈動力。

（三）結(jié)合變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力

教師在實(shí)際教育教學(xué)的過程中要充分結(jié)合教材的重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，精心設(shè)置教學(xué)問題和教學(xué)環(huán)境。并要求在層次性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上明確當(dāng)前的練習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從實(shí)際解題的過程中獲得深刻的感悟和體會。這種教育教學(xué)方式也能夠從一般性的解決思路中實(shí)現(xiàn)良好的思維過渡，進(jìn)而在此類問題的分析過程中探究解題的便捷方式。通過這種思維模式，學(xué)生的思維廣度和思維深度能夠得到不斷的拓展和體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生改善自身的思維惰性，轉(zhuǎn)變思維定式對自身的實(shí)際影響效果，從而提升自身的創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)自我全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，無論是何種變式教學(xué)方式，教師都要結(jié)合變式點(diǎn)作為當(dāng)前的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在變式的過程中鞏固自身的知識概念，掌握相關(guān)的教育教學(xué)模式，從而能夠在提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的角度上促進(jìn)自我發(fā)展。結(jié)合變式教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生探索“一題多解”和“多題一解”的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而在增加學(xué)生參與度和積極性的角度上，激發(fā)學(xué)生的積極性，以此來取得更好的課堂教學(xué)效率體現(xiàn)。

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