善于遞給棍子，讓學(xué)生習(xí)作有章可循

魏春明

摘 要：為了讓學(xué)生愛上習(xí)作，樂于表達(dá)，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣和習(xí)作熱情。通過多創(chuàng)設(shè)情境，做好足夠的鋪墊;積極教給方法，讓習(xí)作有法可循;激勵導(dǎo)趣，引導(dǎo)互評互改，自我參照等方式，促使學(xué)生投入習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)行習(xí)作修改與自我參照提高的實(shí)踐活動中，學(xué)生的習(xí)作與修改能力都得到了較大程度的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作方法 ?情境 ?興趣 ? 修改

唉！又是作文！怎么又是作文？——這是我們大多數(shù)學(xué)生的心聲，也是眾多語文老師司空見慣卻又最不喜歡聽到的話語。假如有一天我們聽到大多數(shù)學(xué)生說：“??！作文，我的最愛！”或者“哦！又可以抒發(fā)心聲了！”那我們語文老師不知道有多欣喜，那簡直就是“事業(yè)成功”的感覺。

那么，如何讓我們的學(xué)生喜歡上作文，會寫優(yōu)美的文章呢？

我覺得要關(guān)注時下的教育形勢，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。改變學(xué)生怕作文、不喜歡作文的局面，我認(rèn)為可以從下面三方面入手：

一、多創(chuàng)設(shè)情境——足夠的鋪墊是進(jìn)入習(xí)作的前提。

當(dāng)前，很多家長都把孩子的智力教育放在首位。為了將來能在社會中立足，在激烈的競爭中脫穎而出，他們一味地在繁重的學(xué)業(yè)中不斷加壓。對于作文，學(xué)生也只知道為作文而習(xí)作，為得分而習(xí)作。因此，就出現(xiàn)背作文選、抄襲作文段落，強(qiáng)壓“寫日記”的低劣粗俗辦法。相反，何捷老師《孫悟空開水果店》的教學(xué)片段卻給了我不少啟發(fā)：何捷老師為了拓展學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生圍繞事件展開合理想象，寫出想象作文。他創(chuàng)設(shè)了“孫悟空開水果店”的事件情境，讓學(xué)生為孫悟空及其師傅、師弟安配角色，并結(jié)合各自性格特點(diǎn)展開職位創(chuàng)設(shè)及其話語交際，然后進(jìn)入較為合理的作文想象空間。這樣，學(xué)生寫起想象作文來就興趣盎然，文思不絕。

同樣，我們在接到一個作文題目時，也應(yīng)注意多創(chuàng)設(shè)情境，不要急著動手，更不能簡單摘抄應(yīng)付了事。應(yīng)先審清題意，抓住題目主旨;再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情境，捕捉一些生活題材，聯(lián)系一些哲理性的語句內(nèi)容等;然后稍微確定文章中心，擬出題目，進(jìn)行寫作。

二、教給方法——讓習(xí)作有法可循，而不再是那么困難。

給根兒拐杖，給個線索，跳一跳，摘果子。這是我們在走向成功路上最期盼的。而一臉茫然、四處求助無門、找不到方向、像迷途羔羊一般，也是我們最不忍心看到的。

（一） 為學(xué)生伸一伸援手

給學(xué)生一些習(xí)作方法的指導(dǎo)，必不可少。初時習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生多看作文選，多讀課文佳作，品讀、掌握名家佳作的要領(lǐng)及主旨，感受佳作的內(nèi)容及魅力。漸漸地，學(xué)生會寫一些事了，也會抒發(fā)一些情感了。我們再引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)膩、更準(zhǔn)確地表達(dá)情感、描寫事件，描摹生活。怎么引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)膩、更準(zhǔn)確地表達(dá)情感、描摹生活呢？我認(rèn)為可以從兩方面入手：一是多讀佳作，多看名詞佳句。比如說柳樹發(fā)芽有“萬條垂下綠絲絳”“柳條兒‘吐芽’了”“楊柳兒‘吐綠’了，‘暴青’了”的話語，說時間快有 “光陰似箭、歲月如梭” “時光荏苒，歲月匆匆”等。讓學(xué)生積累一些這方面的語言，有助于學(xué)生習(xí)作鋪墊和文章展開。二是多練多掌握，錘煉出真功夫。指導(dǎo)和鼓勵多動手、勤動筆，將所學(xué)語言、字詞用于習(xí)作實(shí)踐，一方面積累語言，另一方面運(yùn)用語言。將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中，是最好的掌握知識的方法。

（二） 做到巧伸援手

給學(xué)生的習(xí)作施以援手，更應(yīng)該做到巧伸援手?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”。這一教育至理名言，對于作文教學(xué)仍然是很適合。學(xué)生在思考謀篇中，遇到障礙或疑慮，能得以解決或點(diǎn)撥，是繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣和習(xí)作熱情的最大輔助力。我們應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些疑慮或障礙，予以適時點(diǎn)撥和指導(dǎo)幫助。具體有：

1. 字詞修飾

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的好用得妙的詞語，注意分析這些詞與段落或中心的關(guān)系。鼓勵多品讀、多感受名家、同學(xué)或作文片段中的好詞妙字，體會其含義及意境。

2. 修辭語句

圈點(diǎn)出學(xué)生描寫得好的語句，組織學(xué)生一起品味感受。注意分析句子含義、修辭，多鼓勵學(xué)生錘煉句子，用上恰如其分的修辭手法，感受句子的魅力。在班級等學(xué)生群體中交流，起到激勵原創(chuàng)者和鼓勵其他同學(xué)的目的，益處多多。

3. 段落安排、篇章結(jié)構(gòu)與中心思想

定時評比一批段落安排合理，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。注意指導(dǎo)學(xué)生“開門見山，開文點(diǎn)題”的總起作用，“中間銜接，承上啟下”的過渡作用，“照應(yīng)全文，首尾呼應(yīng)”的結(jié)尾概括作用。特別表揚(yáng)一些這些結(jié)構(gòu)作用用得特別好的同學(xué)，并引導(dǎo)對照一些名篇佳作，再進(jìn)行全班級交流，達(dá)到示范拓展的作用。

（三） 教學(xué)生總結(jié)方法

在學(xué)生的習(xí)作達(dá)到一定水平后，適時地組織學(xué)生總結(jié)寫作方法，也是提高學(xué)生習(xí)作水平的捷徑。這好比“作畫”，當(dāng)畫作作品達(dá)到一定水平后，要融會貫通，品賞借鑒，總結(jié)出較為便捷的作畫方法。學(xué)生習(xí)作，也要求習(xí)得有法，習(xí)得高法。

習(xí)作，好比說事。這要做到條理清晰，中心明確。簡單說，條理清晰就是要注意“起承轉(zhuǎn)合”，中心明確就是要“突出重要內(nèi)容，突出重點(diǎn)”，不能天花亂墜而又不知所云。習(xí)作中用到的方法也不少，其中不乏直抒法、反襯法、映射法、隱含描述法等。要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的思想感情和內(nèi)在情感。

三、激勵導(dǎo)趣——讓成功成為“好寫作”的動力。

興趣是最好的老師。成功對事業(yè)最有感召力。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得欣喜，獲得成功，在學(xué)習(xí)的道路上一直精力充沛，激情高漲？這是我們習(xí)作指導(dǎo)者應(yīng)該著重考慮的問題。承上所述，在交給學(xué)生一把習(xí)作之門的鑰匙后，就要引導(dǎo)學(xué)生樂于參與、樂在其中了。

（一） 參評中享樂趣

平時引導(dǎo)學(xué)生多參賽，對征文題目，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，互相激發(fā)討論，圍繞題意組織題材，進(jìn)行作文，讓學(xué)生將作文平?；?，將表達(dá)、表述情感通常于思想溝通和情感交流。

（二） 獲獎時得成效

每當(dāng)有同僚學(xué)生獲獎，引導(dǎo)學(xué)生對其習(xí)作進(jìn)行審讀和評閱，點(diǎn)評出優(yōu)劣點(diǎn)，特別是值得效仿學(xué)習(xí)的地方。這樣獲獎?wù)叩玫叫老玻瑢W(xué)習(xí)者得到鼓勵，有學(xué)習(xí)榜樣，整體學(xué)習(xí)效果也是不錯的。

（三） 修改后多進(jìn)步

平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自改和互改作文。一旦獲獎后，也可以引導(dǎo)獲獎?wù)呃^續(xù)自改作文——為什么得到這樣等次的獎，而不是另外較好或較差等次的獎？組織學(xué)生們互改作文時就應(yīng)注意剖析文章中寫得好寫得妙的句段，注意文章結(jié)構(gòu)及中心的亮點(diǎn);如有獲獎佳作，互改時除了欣賞和贊嘆之外，也應(yīng)評點(diǎn)出不足和待完美地方，引導(dǎo)學(xué)生突破和完善。

相信，學(xué)生在學(xué)得其法和學(xué)得妙法后，一定會情緒高漲、精力旺盛，愛上寫作文，敢于展示作文。

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