淺談信息技術(shù)與初中生物課程的有效融合

何維

摘要：新課程改革對初中生物教學(xué)提出了更高的要求，強調(diào)教學(xué)的重點內(nèi)容在于學(xué)生綜合素養(yǎng)與核心能力的培養(yǎng)。初中生物教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)活動主體，重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的課堂體驗，信息技術(shù)融入生物課教學(xué)能讓學(xué)生在接受科學(xué)知識時，能夠通過更新穎、有趣的形式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而增強對生物學(xué)科的興趣，促使學(xué)生對知識的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，從而為落實以人為本的教學(xué)目標(biāo)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中生物;情景活動;有效性

在信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)深層次發(fā)展的同時頻繁應(yīng)用到初中生物教學(xué)課堂，在生物有效教學(xué)實現(xiàn)層面發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。教師要在解讀、分析初中生物新教材過程中深化把握當(dāng)下信息化教學(xué)的實際要求，在利用信息技術(shù)過程中為初中生物課堂注入新的活力，促使各層次學(xué)生愉快學(xué)習(xí)生物學(xué)科的同時日漸夯實生物基礎(chǔ)，實時提高生物課程教學(xué)的效率。

1創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，整合豐富生物教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)效率提升和教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容有著直接關(guān)系，教師要在利用信息技術(shù)過程中創(chuàng)設(shè)良好的生物信息化教學(xué)情境，科學(xué)整合豐富生物課題教學(xué)內(nèi)容的同時將其滲透到構(gòu)建的生物信息化課堂，讓生物課題教學(xué)更加直觀、生動。

以“遺傳和變異現(xiàn)象”為例，教師可以在利用信息技術(shù)過程中呈現(xiàn)多張親子照片以及不同動物親代、子代間的圖片，包括人、植物、動物的性狀對比圖片等，創(chuàng)設(shè)良好的課題信息化教學(xué)情境，有機整合教材內(nèi)外“遺傳和變異現(xiàn)象”課題知識點的同時豐富生物課堂教學(xué)內(nèi)容。隨后，教師要借力信息技術(shù)優(yōu)勢作用，在圖文并茂、動靜結(jié)合基礎(chǔ)上通過信息化情境直觀、生動呈現(xiàn)課題知識點，讓學(xué)生在感知生物學(xué)習(xí)樂趣中輕松區(qū)分、掌握性狀、相對性狀、遺傳、變異等知識點，能夠準(zhǔn)確理解、辨別、描述遺傳以及變異現(xiàn)象，正確解釋生物界中相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象等，促使各層次學(xué)生在參與信息化生物課堂過程中高效學(xué)習(xí)課題知識，順利提高課題教學(xué)的整體效率。

2微觀世界宏觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于初中生物教材的內(nèi)容體系我們得知，有相當(dāng)部分的章節(jié)涉及微觀世界的學(xué)習(xí)。如：八年級第五單元第四章《分布廣泛的細(xì)菌和真菌》。這個內(nèi)容中，如果單純觀察教材中的細(xì)菌和真菌，學(xué)生在視覺感官認(rèn)知上具有一定的局限性，對細(xì)菌和真菌的觀察效果也不能達(dá)到最佳。因此，在信息技術(shù)的介入下，觀看多媒體動畫文件，可以讓細(xì)菌和真菌的形態(tài)更真切地呈現(xiàn)給學(xué)生，以慢速度鏡頭播放的方式，讓學(xué)生感受到細(xì)菌滋生的動態(tài)。從而讓初中學(xué)生認(rèn)識到不可觀察的細(xì)菌和真菌與人的距離靠得近。微觀世界里的事物也可以以宏觀的形態(tài)呈現(xiàn)，大大地強化了學(xué)生對生物知識的認(rèn)知能力。

3信息技術(shù)支持的德育教育培養(yǎng)

在立德育人教育理念支持下，初中生物教學(xué)也迫切需要對學(xué)生的社會責(zé)任心，科學(xué)探究精神，生命價值觀念等進(jìn)行教育引導(dǎo)。這種深層德育教育引導(dǎo)，是要以深刻的教育實踐為基礎(chǔ)。例如在關(guān)于生物多樣性的教學(xué)中，老師既跟大家討論了目前生物多樣性面臨的艱難處境，又跟大家討論了國家為保持、維護(hù)生物多樣性做出的努力。在這個方面的教學(xué)中，我們圍繞人類破壞生物多樣性的舉動和行為做了深刻的反思，并對這種行為產(chǎn)生的深層危害進(jìn)行了思考，最終大家達(dá)成共識，認(rèn)為維護(hù)生物多樣性是每個人的責(zé)任和義務(wù);而在學(xué)習(xí)健康的生活這方面知識的時候，筆者給大家分享了人類在醫(yī)學(xué)上刻苦攻堅，力求戰(zhàn)勝病魔的感人事跡，以此激勵同學(xué)們形成崇高的使命感，致力于為健康的生活努力，致力于攻克醫(yī)學(xué)難題而努力。在這樣的德育教育中，同學(xué)們獲得的感觸是深刻的，受到的啟迪是深刻的。這符合德育教育的相關(guān)要求，對學(xué)生的成長有重要意義。

4實驗教學(xué)，演示生物實驗的過程

實驗教學(xué)，演示生物實驗的過程，對信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的融合至關(guān)重要。實驗也是初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，初中生物教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，在演示生物實驗的過程中，信息技術(shù)的作用不容小覷，學(xué)生在動態(tài)畫面的呈現(xiàn)中，了解實驗的原理、過程和方法，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識，不僅可以大大節(jié)省冗長敘述的教學(xué)時間，而且可以較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其是對那些過程極其復(fù)雜、用時較長的實驗極為有利。如在進(jìn)行《基因的顯性和隱性》一課的教學(xué)時，了解基因有顯性基因和隱性基因之分是基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生更為清晰的認(rèn)識二者的不同，對基因的顯性和隱形進(jìn)行思考、討論并作出推測，通過制作《基因的顯性和隱形》的課件，借助信息技術(shù)為學(xué)生還原了孟德爾的“豌豆雜交實驗”過程，生動地把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，找規(guī)律，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識到顯性基因和隱性基因的差別，有效地了解生物實驗的過程。

5展示思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總結(jié)和歸納所學(xué)內(nèi)容

在生物學(xué)習(xí)中，定期的總結(jié)和歸納能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)、理清學(xué)習(xí)思路，也能讓學(xué)生把新舊知識串聯(lián)起來，構(gòu)建相對比較完善的知識結(jié)構(gòu)?；诖?，初中生物教師可以在每個章節(jié)的教學(xué)結(jié)束之后，運用信息技術(shù)將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識分門別類地整理出來，然后按照內(nèi)容的相關(guān)性繪制一幅章節(jié)知識思維導(dǎo)圖，在多媒體大屏幕上展示給學(xué)生看，帶他們一起邊梳理、邊復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生回想以前學(xué)過的知識，為該思維導(dǎo)圖補充更多內(nèi)容，讓學(xué)生在遷移、聯(lián)想中掌握各個生物知識之間的內(nèi)在關(guān)系，增強學(xué)習(xí)的效果。

6借助情景活動來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

教學(xué)中，我們可以通過生物教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。換言之就是讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的生物學(xué)知識去解決生活和生產(chǎn)中遇到的實際問題。故此，在開展生物學(xué)教學(xué)時，生物老師必須引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)知識的價值性，可以通過創(chuàng)建一些情境活動來提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

如在學(xué)完《消化和吸收》一課后，為了深化學(xué)生對自身機能的把握，我向?qū)W生滲透了一些積極健康生活方式的觀念，同時還讓學(xué)生積極為身邊的人和學(xué)生提供健康生活觀的宣傳，以讓更多的人通過自己的宣傳力量過上健康的生活，這是一個公民必須承擔(dān)的義務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)語

任何一個學(xué)科都有它的特點，生物也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，信息技術(shù)進(jìn)課堂也不再是新鮮事。就生物學(xué)科而言，信息技術(shù)的應(yīng)用也將發(fā)揮巨大的作用。教育工作者要充分利用好信息技術(shù)教育的有利形勢，多措并舉激勵學(xué)生的熱情，優(yōu)化課堂教育成果成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]文瓊芳.淺談初中生物課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的有效性[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（08）.