多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

張良

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化、簡單化，提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，筆者是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本文針多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué);多媒體技術(shù);方法

素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有較為透徹的理解和認(rèn)知，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。很多數(shù)學(xué)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，課堂氛圍較為枯燥，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，把多媒體教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不要僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限在教材知識中，而是要利用多媒體技術(shù)不斷地拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。比如，在學(xué)習(xí)“角度”的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放古代人發(fā)現(xiàn)角度的歷史故事，讓學(xué)生感受到古人的智慧，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，鼓勵學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中也要不斷地探索知識，勇于發(fā)現(xiàn)、提出新的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的概念與特征”的時候，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅是在黑板上畫出一個平行四邊形讓學(xué)生去觀察，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，而在信息技術(shù)時代下，教師就可以利用多媒體技術(shù)多角度地展示平行四邊形，讓學(xué)生觀察在移動平行四邊形的一條邊的時候，平行四邊形的整體面積都會出現(xiàn)變化，以此來讓學(xué)生更為深刻地理解平行四邊形中的特性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始之前，教師要充分了解每一個小學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此來搜集多媒體教學(xué)素材，為學(xué)生展現(xiàn)出最理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力比較差，很多數(shù)學(xué)難以理解和接受，這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，比如，在學(xué)習(xí)“平均分”數(shù)學(xué)概念的時候，教師可以利用flash動畫的形式把“平均分”的概念展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更為直觀、形象地觀察平均分變化的整體過程。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)教師意識到了多媒體技術(shù)的便利性，便無節(jié)制地運(yùn)用多媒體技術(shù)，忽視了和學(xué)生的溝通與交流，但是小學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的主體對象，教師要把多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)輔助的教學(xué)工作，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，這樣才能夠把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，最終也會還原于實(shí)際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活素材聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生做到由此及彼、學(xué)以致用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性與重要性。比如，教師可以設(shè)定“比較電飯煲和煤氣做飯價格”的教學(xué)情境，用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出生活中的數(shù)學(xué)題：運(yùn)用煤氣做飯的話，一整罐的煤氣是80元，能夠使用40個小時，做一次飯需要花費(fèi)24分鐘;運(yùn)用電飯煲做飯，每個小時需要運(yùn)用0.6度電，電的單價是0.6元，每次做飯需要使用30分鐘。通過讓用多媒體技術(shù)觀看實(shí)際生活案例，讓學(xué)生去分析用哪種方式做飯最省錢，這樣既能夠提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時也能夠讓學(xué)生具備較強(qiáng)的整合能力，把所學(xué)數(shù)學(xué)知識整合到一起來解決問題。

四、通過網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予小學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考、分析問題，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如，在課堂開始之前，教師可以建立一個微信群，把預(yù)習(xí)資料發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生可以從中了解課堂中需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，提前做好預(yù)習(xí)工作，這樣可以節(jié)省更多的時間在課堂中思考問題。同時，教師可以把教學(xué)過程錄制下來，制作成微視頻，在課堂結(jié)束之后發(fā)送到微信群中，讓小學(xué)生結(jié)合自身真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，對微視頻實(shí)施快進(jìn)、暫停、后退等功能，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力與運(yùn)用能力。

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