小學(xué)數(shù)學(xué)微課運(yùn)用策略分析

石菊

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都不斷加強(qiáng)了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階段最為重要的一門基礎(chǔ)性課程，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)小學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)意義重大。微課作為我國(guó)引進(jìn)的新型教學(xué)形式，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高具有顯著成效。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重要性出發(fā)，為構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)微課課堂提出幾點(diǎn)意見，望對(duì)廣大教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端逐漸顯露出來，其教學(xué)方式單一死板、內(nèi)容枯燥乏味等這些問題亟待進(jìn)行完善。而微課在教學(xué)中的科學(xué)利用，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了重要幫助。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合自身教學(xué)情況，不斷利用微課為小學(xué)生創(chuàng)新各種有效教學(xué)手段，不斷與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

一、微課的定義及其重要意義

微課課堂的實(shí)際意義便是根據(jù)我國(guó)教育教學(xué)需求，將課堂教學(xué)視頻作為教學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)突出其重難點(diǎn)知識(shí)，并圍繞這些內(nèi)容幫助教師完成課上、課下的教學(xué)任務(wù)。因此，教學(xué)視頻是順利開展微課課堂的必然保障，教師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)某一章節(jié)具有難度的內(nèi)容可通過微課的形式直觀展現(xiàn)出來，并以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，科學(xué)地利用微課，將微課內(nèi)容與實(shí)際教材相結(jié)合，可更為有效地幫助教師完成其既定的教學(xué)任務(wù)，使課堂的教學(xué)效率顯著提升。在具體運(yùn)用過程中，微課課堂可以更好地吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其更為積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，利用微課可以豐富小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為小學(xué)生挖掘無窮無盡的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課的有效策略

（一）創(chuàng)建良好教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程直觀印象并不好，其普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是十分枯燥乏味的，且很多知識(shí)難以理解和記憶，令小學(xué)生漸漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種情況的產(chǎn)生恰恰就是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下的直觀展現(xiàn)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一味采取知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中過于被動(dòng)，久而久之造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的壓力，甚至?xí)?duì)其產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，導(dǎo)致教師在課堂教得賣力，學(xué)生在下面學(xué)得吃力，這對(duì)構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂造成嚴(yán)重的阻礙。因此，為防止上述情況的產(chǎn)生，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并在此階段將學(xué)生的興趣點(diǎn)巧妙地與實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合。

例如在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)過程中，在為學(xué)生講解正方形與長(zhǎng)方形的區(qū)別及特點(diǎn)的時(shí)候，教師便可以將動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的動(dòng)畫情景播放給學(xué)生。湯姆貓?jiān)诤徒苋鹗笞分鸬倪^程中所發(fā)生的形變，以此向?qū)W生解釋長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別。利用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢將學(xué)生的吸引力掌控在課堂之中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更快地理解掌握教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。

（二）利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校、教師對(duì)這種教學(xué)方式加以重視起來，由于其直觀化、形象化的優(yōu)越性，是很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同樣也應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體等方式進(jìn)行知識(shí)的講解。并且，信息技術(shù)教學(xué)依靠海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極的推動(dòng)作用。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)《億有多大》的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生搜索有關(guān)視頻，如一些趣味知識(shí)的動(dòng)畫講解等，使學(xué)生通過多彩的圖像，有趣的內(nèi)容，直觀了解到億的大小，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的好奇心。更好地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并通過內(nèi)容豐富的視頻學(xué)習(xí)到更多課外數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更具效率。再例如，在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于方位的感知無法更好地在腦海中形成有效的畫面，教師便可以利用多媒體制圖，為學(xué)生繪出方位草圖，彌補(bǔ)學(xué)生腦海中的空白知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這課知識(shí)重點(diǎn)掌握更為牢靠。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

若想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下功夫，除興趣引導(dǎo)外，最為重要的便是數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的感情聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中，用心對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生遇到的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。教師的課堂表現(xiàn)同樣也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度具有一定影響，據(jù)實(shí)踐研究表明，如果教師在課堂上能夠利用激昂的語言，自信的談吐為學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)被教師的情緒所感染，進(jìn)而有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在課堂中只是語調(diào)低沉地進(jìn)行知識(shí)理論講解，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心也是絲毫提不起精神的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自身言行，對(duì)每名學(xué)生公平對(duì)待，多利用自信的微笑、鼓勵(lì)的話語來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，使課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。同時(shí)，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)提倡“言論自由”的教學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)問題發(fā)表自身看法，對(duì)教師教學(xué)過程中的結(jié)論也要敢于進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而從根本上讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義所在。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，積極開展微課課堂可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的消極因素，在課堂開展階段，利用微課教學(xué)更能時(shí)刻切合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更易讓學(xué)生接受，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思維能力為契機(jī)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后更為深?yuàn)W的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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