家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的思考

羅輝

摘要：幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動(dòng)能力。在對(duì)幼兒生活自理能力培養(yǎng)的問題上，我國的家長存在意識(shí)淡漠、過度愛護(hù)、方法不當(dāng)、耐心不夠的問題，直接導(dǎo)致幼兒生活自理能力低下。因此，家長要轉(zhuǎn)變觀念，避免包辦代替，給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)鍛煉，與幼兒園進(jìn)行家園合作，共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒生活自理能力;家庭;培養(yǎng);家長

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-235

1.幼兒生活自理能力的含義及其發(fā)展意義

幼兒生活自理能力是指幼兒在日常生活中照料自己的自我服務(wù)勞動(dòng)能力。讓幼兒從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不依賴他人，這就是生活自理能力的培養(yǎng)。它主要包括：幼兒自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐及盥洗，以及洗自己的小物件如小手帕等。

生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能，有利于他們智力與非智力因素的發(fā)展，滿足其心理發(fā)展的需要。幼兒可以通過親手操作來鍛煉其手指的靈活性、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、手眼協(xié)調(diào)一致性，同時(shí)也能鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)大腦的發(fā)育。更重要的是，幼兒自理能力的形成與獲得，有助于培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任感，養(yǎng)成獨(dú)立的性格，建立自信心，獲得成功感，還能促進(jìn)幼兒形成勇敢面對(duì)困難、克服困難的良好個(gè)性品質(zhì)。

2.我國幼兒在家庭中生活自理能力現(xiàn)狀與成因

2.1現(xiàn)狀

（1）依賴性強(qiáng)

在當(dāng)今的家庭中，幼兒多為獨(dú)生子女，父母多把孩子視為掌上明珠，精心的呵護(hù)與照料造成了孩子依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。

（2）缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)

幼兒因?yàn)槟挲g小，在一日生活環(huán)節(jié)中經(jīng)常不懂得程序和方法，因此導(dǎo)致他們總是需要反復(fù)的去嘗試，也就是我們常說的試誤。但是，家長很難會(huì)有如此的耐心與時(shí)間去讓幼兒反復(fù)的嘗試、練習(xí)，他們常常為了節(jié)省時(shí)間、避免麻煩而直接幫助幼兒做好。

2.2成因

（1）意識(shí)淡薄

我國的家長們深受傳統(tǒng)教育思想的影響，認(rèn)為只有讀書、學(xué)習(xí)、發(fā)展智力才是教育的主要任務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)智力的重要性，熱衷于各種特長教育，以至于忽視對(duì)孩子成長更為重要的非智力因素，使孩子不具備最基本的生活自理能力?；蛘哒J(rèn)為孩子還小，等孩子長大以后再培養(yǎng)也不遲。

（2）過度愛護(hù)

現(xiàn)階段，我國幼兒多為獨(dú)生子女。在家中，他們是“小太陽”、“小皇帝”、“心肝寶貝”，家里所有的長者長輩全都圍著他們打轉(zhuǎn)，哄著他們，讓他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好，健康就好，什么事情都不用他們?nèi)プ?。因此，家長把一切的家務(wù)勞動(dòng)都包攬了，幼兒在家什么事情都不用做，吃飯有人喂，喝水有人端，穿脫衣服也有人幫……真正做到了“衣來伸手，飯來張口”。

（3）方法不當(dāng)

幼兒因?yàn)槟挲g小，在自理時(shí)常常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，父母不能有效教會(huì)幼兒正確的自理方法和技能，導(dǎo)致幼兒無法有效掌握自理的技巧。如幼兒在剛學(xué)穿衣服時(shí)，經(jīng)常會(huì)把衣服穿反或者把扣子系錯(cuò)，家長在面對(duì)這一情境時(shí)往往缺乏行之有效的幫助與鼓勵(lì)，不給孩子自我糾正的機(jī)會(huì)。

（4）耐心不夠

由于幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，眼手協(xié)調(diào)能力還不夠，常出現(xiàn)諸如自己吃飯會(huì)把飯弄得到處都是、自己洗手不僅沒把手洗干凈反而還把衣服弄濕了等情況。因此家長在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)往往會(huì)缺乏耐心，為了避免麻煩、節(jié)省時(shí)間，不讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，直接采用包辦代替的做法，極大地阻礙了幼兒自理能力和獨(dú)立性的發(fā)展。

3.家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力的建議

3.1轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)培養(yǎng)幼兒生活自理的意識(shí)

家長一切無條件的包辦代替，不但無益，還將使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不干的事情，父母就一定會(huì)幫著干的。久而久之，幼兒形成了依賴，一旦離開父母便無所適從。家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，明確父母只是幼兒的“拐杖”，絕不是幼兒的“雙腿”，讓幼兒從小樹立“自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做”的良好自理意識(shí)，積極為幼兒創(chuàng)造生活自理的機(jī)會(huì)。這樣既能鍛煉幼兒的自理能力，還能讓幼兒嘗試與體驗(yàn)生活自理的快樂與成功感。

3.2教給幼兒科學(xué)的生活自理方法，并且要注重技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其獲得生活自理的方法。即使幼兒有了自理的意識(shí)，但如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。因此，家長應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)一些具體的生活自理方法，采取寓教于樂的方法?？梢愿鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計(jì)成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)校本領(lǐng)。

3.3給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)

技能的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，幼兒在這期間會(huì)出現(xiàn)很多問題，即使學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，仍離不開以后的鞏固練習(xí)。因此，家長要給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)，耐心指導(dǎo)，經(jīng)常督促檢查提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

3.4家庭中的成員要求保持一致性和一貫性

大家都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都還要親。所以在家庭中常常會(huì)發(fā)生這樣的事情：媽媽要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠的笨手笨腳的穿，奶奶看見了，怕孩子感冒要幫忙，爸爸怕孩子耽誤自己上班時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來……就這樣，家庭中的要求不一致，很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，家長在要求幼兒做事情時(shí)必須要保持一致。

3.5積極配合幼兒園的教育，家園合作，共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展

幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的另一重要場(chǎng)所。在幼兒園里，老師們會(huì)按照一定的教育目標(biāo)和教育方法有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。因此，家長應(yīng)加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系，借助幼兒園的有效教育，積極配合幼兒園的工作，進(jìn)行家園合作，對(duì)幼兒進(jìn)行一致性的教育，共同促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

不同的家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響現(xiàn)代家庭教育方式的選擇。幼兒是發(fā)展的主題，生活自理能力是幼兒自身發(fā)展的需要，不論是家長還是教師都只是幼兒自理能力的支持者和幫助者。我們要做的是言傳身教，為幼兒樹立良好的榜樣，為幼兒的發(fā)展機(jī)遇引導(dǎo)，并且以靈活多樣的方式來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]常瑞芳.《幼兒家庭教育與指導(dǎo)》.高等教育出版社.2005年

[2]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社.1995年

作者單位：湖南省長沙市雨花區(qū)教育局第一幼兒園