小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)研究

黃海燕

摘要：適合的導(dǎo)入語能夠在最短時間內(nèi)將學(xué)生帶入到課堂中，保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力。所以在教育中教師需要做好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境準(zhǔn)備工作，選擇適合的導(dǎo)入方法，確保學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，主動對數(shù)學(xué)知識進行探究，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;藝術(shù)研究

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-229

引言

由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，再加上數(shù)學(xué)知識存在一定的抽象性，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)的心理。如果教師直接開展教學(xué)，會在一定程度上影響課堂的教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入是一種比較新穎的教學(xué)手段，有助于教師營造輕松、和諧的課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（一）慧心妙舌，談話導(dǎo)入

談話法是常用的教學(xué)導(dǎo)入方式，是以語言為交流工具通過師生交談導(dǎo)入教學(xué)。語言是交流的重要工具，不僅能交流信息，而且能傳遞感情，交換思想觀念，能夠感染熏陶別人，啟發(fā)他人心智，談話導(dǎo)入彰顯了教師的語言文字功底和語言表達能力。許多教師都會運用談話導(dǎo)入教學(xué)，然而，同樣是談話導(dǎo)入，效果卻不一樣，那是因為教師口才各異，有的教師笨嘴拙舌，有的教師慧心妙舌。

戴爾·卡耐基說過：“如果你要使別人喜歡你，如果你想他人對你產(chǎn)生興趣，你注意的一點是：談?wù)搫e人感興趣的事情。”巧妙的談話能夠讓學(xué)生喜歡老師，可以產(chǎn)生親其師信其道的效果。有效談話應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的話題，投其所好。例如，在教學(xué)“乘法分配律”時，我采取談話方式導(dǎo)入新課：中華語言博大精深，不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？有些話語中存在著一種有趣分配現(xiàn)象，譬如說：“小麗今天帶來了巧克力和牛奶?！边@一句話可以分為兩句話：“小麗今天帶來了巧克力，小麗今天還帶來了牛奶。”教師邊說邊拿起小麗帶來的兩樣物品。再比如說：“我喜歡小麗，我也喜歡小宇?！边@兩句話可以合成一句話來說：“我喜歡小麗和小宇?！蹦敲矗瑪?shù)學(xué)中是否存在這種分配現(xiàn)象呢？能否把一個算式分成兩個算式，或者把兩個算式并成一個算式呢？今天就讓我們來從數(shù)學(xué)角度探究分配現(xiàn)象。

（二）聯(lián)系生活，導(dǎo)入知識

學(xué)生容易因熟悉的東西而對陌生的事物產(chǎn)生好感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂導(dǎo)入時可以引入生活元素，讓生活元素與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，使學(xué)生更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“時、分、秒”這節(jié)知識時，我會根據(jù)本節(jié)具體內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入時鐘這一生活元素。在教學(xué)開始時，我拿出時鐘對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們的日常生活作息都是依靠時間來進行的，而我們了解具體時間的來源就是時鐘。那么，你們認(rèn)識時鐘嗎？能不能通過老師所展示的時鐘來確認(rèn)當(dāng)下的時間？”因為學(xué)生所接觸的與之相關(guān)知識比較少，所以紛紛表示不能。見此情況，我便會引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察我所展示的時鐘，讓學(xué)生能夠通過觀察說一說時鐘的特點。我所展示的事物是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的，因此學(xué)生對此比較感興趣，能夠認(rèn)真地探究，并積極地回答問題。在學(xué)生回答完后，我便會根據(jù)他們所探究的與時鐘有關(guān)的特點，逐漸地融入有關(guān)時、分、秒的數(shù)學(xué)概念，而學(xué)生因此也能夠認(rèn)真地聽我的講解。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計引入生活化的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（三）巧設(shè)游戲，趣味導(dǎo)入

皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。從古至今，任何地區(qū)、任何民族的兒童都喜愛游戲，游戲不僅使兒童獲得放松愉悅的體驗，在游戲中還能發(fā)展兒童的各種能力。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動有趣、符合小學(xué)生年齡心理特點和學(xué)習(xí)需要的游戲情景，運用游戲?qū)雭砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在四年級《積的變化規(guī)律》這一課教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索積的變化規(guī)律，并且能運用積的變化規(guī)律進行簡便計算。對于這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果對于數(shù)字沒有敏銳的感受力，教師如不加設(shè)計地枯燥地進行教學(xué)，課堂效果可能不盡如人意。因而，教師可以通過游戲的方式教學(xué)。比如，教師可以設(shè)計“找朋友”這一游戲。挑選三位學(xué)生來到講臺桌前，在他們的背上貼上三個算式。再隨機挑選十位坐在座位上的同學(xué)，發(fā)給他們數(shù)字卡片。當(dāng)教師宣布游戲開始時，請手持?jǐn)?shù)字卡片的同學(xué)來到講臺桌上找“好朋友”，把卡片貼在算式上。學(xué)生有的在座位上計算好了才上去貼，速度明顯慢了。這時教師參與游戲中來，“找朋友”的速度明顯高于學(xué)生。學(xué)生這時感到驚奇，對教師這么快“找到朋友”感到不解。教師在學(xué)生充滿疑慮時制造神秘氣氛——“因為老師有個絕招，你們想知道嗎？那我們一起來看看絕招是什么吧”。通過游戲的方式導(dǎo)入新課，緩解了學(xué)生看到一堆數(shù)字和運算的低落情緒，學(xué)習(xí)興趣慢慢提高。將學(xué)生“找朋友”的速度與教師“找朋友”的速度進行對比，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。通過游戲，學(xué)生的興趣和好奇心被成功喚醒，使他們以一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)投入新課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提升。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從做好導(dǎo)入設(shè)計入手，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展形勢，主動觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，設(shè)計出適合的導(dǎo)入方法，確保所設(shè)計的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望與動力。

參考文獻

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作者單位：廣西崇左市天等縣馱堪鄉(xiāng)道念小學(xué)