綜合教法設(shè)計，增強(qiáng)小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量

王艷革

摘要：小學(xué)階段的語文知識教學(xué)，需要教師為學(xué)生們設(shè)計高效的教學(xué)策略，以此引導(dǎo)學(xué)生獲得更加深刻有效的學(xué)習(xí)印象，從而綜合提升自身的語文知識水平。為此，教師在教授學(xué)生相關(guān)語文知識時，需要從多個角度進(jìn)行相關(guān)知識的延伸，使學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而接受更多元的知識內(nèi)容，最終切實(shí)提升其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，需要從更多的角度進(jìn)行策略設(shè)計，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知識學(xué)習(xí);教法設(shè)計;質(zhì)量提升

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-31-227

在教師為學(xué)生們設(shè)計小學(xué)階段的語文教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“新課改”的教學(xué)要求，設(shè)計更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生全面優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)效率。故而，教師在講解相關(guān)語文知識內(nèi)容時，需要延伸講解大量故事性教學(xué)內(nèi)容，以有效拓寬學(xué)生的綜合認(rèn)知視野。同時，教師應(yīng)設(shè)計大量信息化教學(xué)資源，以深化學(xué)生們的語文知識綜合理解。此外，通過教師為其設(shè)計合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力得到強(qiáng)化提升。

一、故事性內(nèi)容講解，拓展學(xué)生認(rèn)知視野

在學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識期間，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，逐步強(qiáng)化自身的知識理解能力。因此，教師在為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，便可以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略的整體設(shè)計。并且，通過長期的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于故事性的教學(xué)內(nèi)容，會表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性。教師可以為學(xué)生設(shè)計故事性的拓展教學(xué)策略，使學(xué)生能夠以當(dāng)前所學(xué)的語文知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，并結(jié)合其感興趣的知識細(xì)節(jié)為支點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)故事性內(nèi)容的綜合拓展，以期能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！泛汀镀樟_米修斯》的神話故事時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于中外神話故事內(nèi)容非常感興趣。因此，教師可以利用故事拓展教學(xué)策略，為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的故事化教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)時為學(xué)生們拓展諸如《共工怒觸不周山》、《刑天舞干戚》以及《美狄亞取得金羊毛》等一系列故事內(nèi)容，使之能夠有效豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們拓展相關(guān)故事性的知識，可以使學(xué)生們對語文知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而有效拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野。

二、信息化教學(xué)設(shè)計，深化學(xué)生知識理解

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)語文知識細(xì)節(jié)，教師在設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，需要對語文教材知識有深入的分析和研究，這樣才能夠找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和方法的契合點(diǎn)，最終有效深化學(xué)生的語文知識理解能力。所以，教師在深度的教學(xué)分析后，可以為學(xué)生們設(shè)計大量信息化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識的理解更加深刻有效效率。特別是為學(xué)生們講解具有豐富畫面性的知識內(nèi)容時，便可利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，向?qū)W生們展示相關(guān)的動態(tài)化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識細(xì)節(jié)有更為深刻的理解。有了教師設(shè)計的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，使得學(xué)生對于語言文字表現(xiàn)力，有了更加深刻的理解，從而切實(shí)提升學(xué)生的語文知識理解能力。

例如，教師講授《“諾曼底”號遇難記》時，便可利用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生們設(shè)計更加形象生動的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象。教師可以為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)課件，集中體現(xiàn)“哈爾威船長”在船只遇到危難時的沉著冷靜，以及其在指導(dǎo)施救過程中的人文關(guān)懷和果敢決斷。學(xué)生們通過觀看教師設(shè)計的相關(guān)教學(xué)課件，可以更加有效地理解哈爾威船長的一系列命令，并無形中投入到事故現(xiàn)場，更加深入有效地理解船長當(dāng)時的處境，使學(xué)生對相關(guān)知識的理解更為深刻，從而切實(shí)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、合作性任務(wù)設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)作能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識的過程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的語文知識內(nèi)容，還應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容時，需要為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，能夠進(jìn)行積極有效的問題研究和討論，從而逐步強(qiáng)化自身對于所學(xué)知識的理解，可以更好地幫助學(xué)生強(qiáng)化其合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時，便設(shè)計相應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分成相應(yīng)的合作小組，引導(dǎo)其進(jìn)行深度的問題分析和思考。學(xué)生們在學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識內(nèi)容時，應(yīng)率先對教師設(shè)計的問題，進(jìn)行獨(dú)立的分析和思考。而后，通過小組內(nèi)學(xué)生的共同分析和討論，得到最合理的問題分析過程。最終，通過教師對學(xué)生們的回答進(jìn)行評價，可以使學(xué)生對所學(xué)的知識的理解更為深刻，同時也綜合提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

綜上所述，小學(xué)階段教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者單位：河南省三門峽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南省三門峽市