新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

摘 要：對于新課程改革背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要面向全體學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考與探索，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，新教材為師生的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇與平臺，教材內(nèi)容不只是教育的目的和結(jié)果，也可以作為教學(xué)應(yīng)用工具，基于新課程改革背景下科學(xué)合理的應(yīng)用課堂實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂教學(xué)效率，成為了教育者亟待探究的課題。所以我們基于此背景下分析探索如何在新課程改革的背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并提出具體的創(chuàng)新教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：新課程改革，高中數(shù)學(xué)，教學(xué)路徑，學(xué)習(xí)興趣

引言：新課程改革的深入開展，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)問題也會逐步暴露，例如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一定的不足之處，教師如何在新時期擺正自己的教學(xué)角色，如何科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)情境，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀念等等，本文從以下幾方面展開分析探討，并提出如何在新課程改革背景下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。希望進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠著重突出課程教學(xué)重難點，推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的深入開展。

一、抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

由于教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，每節(jié)課都有一些重點和難點性的問題。如果教師在實踐教學(xué)當(dāng)中，圍繞著重點性問題來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，則忽略了概念性的知識，則導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識掌握不夠平衡，所以教師為了高效的讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點性問題，在課堂教學(xué)開展過程當(dāng)中，讓學(xué)生重視課堂內(nèi)容，并且通過知識講述的教學(xué)方法，運用靈活性的教學(xué)思路來推動教學(xué)氣氛的發(fā)展。教師也可以通過聲音手勢，以及模型來進(jìn)行教育的拓展，刺激學(xué)生的大腦和感官來激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)思維能夠逐步的得到完善。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，逐步的豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在探索當(dāng)中對于新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察當(dāng)中能夠總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，實施因勢利導(dǎo)的教學(xué)思路，提出嚴(yán)格性的定義，并且突破重點和難點性的話題來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

所以在教學(xué)中，教師必須要巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生應(yīng)用探究式方法進(jìn)行思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成形成探索以及解決問題的能力。同時應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式，即便學(xué)生犯錯誤，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育鼓勵，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，切記不要剝奪學(xué)生的知識探索樂趣以及嘗試失敗的做法。所以在實踐教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些提供犯錯的機(jī)會，或者是手腦并用的機(jī)會，使學(xué)生通過交流探討，能夠發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的劣勢，在活動探究過程中能夠逐步發(fā)現(xiàn)新知增強學(xué)生的探究能力，但是學(xué)生的動手實踐活動并不是簡單的操作，或者是畫葫蘆的機(jī)械模仿模式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段

教師在當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進(jìn)行教育的拓展，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知需求。教師通過計算機(jī)為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解能力。教師也可以將正弦余弦定積分的概念，利用計算機(jī)圖像的形式來進(jìn)行展示，有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生對于知識的掌握效率，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師通過在日常教學(xué)當(dāng)中對于問題進(jìn)行科學(xué)的分析，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探究熱情，使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的推理和探索，從而提高學(xué)生的問題分析能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)概念當(dāng)中，為了方便學(xué)生的概念接受效率，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將抽象且復(fù)雜的概念，直觀的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生對于概念和定理進(jìn)行靈活性的記憶和思考，有助于拓寬學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)點、線、面投影規(guī)律時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)的觀察幾何元素在三面投影當(dāng)中的位置和幾何元素與二維投影之間的各項關(guān)系，提高學(xué)生對于點、線、面投影規(guī)律的了解能力增強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象加深，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。

三、制定多元化的教學(xué)方案

由于每節(jié)課開始之前，教師都要布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握能力，通過形象化的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的應(yīng)用和引導(dǎo)，通過教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)的完善。在授課過程當(dāng)中，教師要學(xué)會溫故而知新，引導(dǎo)學(xué)生利用穿插教學(xué)的方法提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識的掌握能力，從而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以制定相應(yīng)的教學(xué)方案，通過靈活多樣的選擇教學(xué)方法設(shè)計符合學(xué)生生活化的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生提供充足的時間來進(jìn)行教學(xué)思維的構(gòu)建，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識靈活地進(jìn)行掌握和探究。

結(jié)束語：結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力，教師必須要以課堂為教學(xué)切入點。在教學(xué)過程中，由于教材中具有著十分豐富的科學(xué)家史料，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的深入挖掘教材內(nèi)容，能夠潛移默化的滲透入課堂教學(xué)之中，通過旁征博引豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)家的相關(guān)精神，使學(xué)生能夠逐步形成探究問題，解決問題的良好習(xí)慣。

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作者簡介：吳同章（1984.01）男，漢，籍貫：甘肅靜寧，大學(xué)本科，中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。