提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性的對策

張西瓊

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其作用是不言而喻的。小學(xué)語文作業(yè)的有效設(shè)計對學(xué)生語文知識、鞏固與運用所學(xué)內(nèi)容均有著重要的作用，同時也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)體系中所關(guān)注的大多數(shù)為課堂教學(xué)和語文活動，對于課堂之外的家庭作業(yè)設(shè)計并沒有得到太多重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-177

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文作業(yè)占有一定比重，因此科學(xué)有效的語文作業(yè)設(shè)計也應(yīng)格外受到人們重視。近幾年，因小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計問題而引發(fā)的負面消息層出不窮，多次受到新聞媒體的報道，此類問題的出現(xiàn)，在我國教育界引起了新一番小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的探討，這也使得有關(guān)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來。

一、小學(xué)作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教師與學(xué)校為學(xué)生布置的課堂以外的學(xué)習(xí)活動，亦屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其范圍包括課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識與課堂外的生活實踐。作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固知識以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計即是教師對小學(xué)語文作業(yè)進行科學(xué)、有效設(shè)計的過程，也就是針對小學(xué)生本身，對其家庭作業(yè)的形式與內(nèi)容進行符合其自身發(fā)展特點的有效的設(shè)計，并對作業(yè)的結(jié)果給予靈活性評價的過程。

二、小學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計單一化

作業(yè)題型設(shè)計單一，已經(jīng)是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題之一。在小學(xué)教育階段，學(xué)生接觸最多的作業(yè)題型就是抄寫或者背誦，教師很少布置實踐型作業(yè)，題型設(shè)計相對單一。以人教版小學(xué)語文三年級上冊教材為例，在第三單元《古詩兩首》的學(xué)習(xí)中，該部分學(xué)習(xí)要求學(xué)生會認7個生子，會寫10個生字，并背誦古詩，所以教師通常會為學(xué)生布置抄寫古詩或背誦的作業(yè)。但這類單一化的作業(yè)題型設(shè)計十分枯燥，常常會引起學(xué)生的反感和負面情緒。

（二）作業(yè)內(nèi)容欠缺自主性

在小學(xué)教育階段的學(xué)生，尤其是學(xué)生們正處于兒童期至青春期的過渡階段，學(xué)生自我意識逐步彰顯，希望做學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計與實施應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。完成語文家庭作業(yè)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，但在小學(xué)教育階段語文作業(yè)大多數(shù)來源于教師的單方面布置，學(xué)生很少參與作業(yè)設(shè)計，教師對作業(yè)內(nèi)容設(shè)計有著絕對性的權(quán)力。另外作業(yè)內(nèi)容往往按照學(xué)校的教研制度安排，極少體現(xiàn)教師自主設(shè)計。這些消極因素影響了作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的自主性，導(dǎo)致語文作業(yè)的質(zhì)量逐漸下降，引起量多質(zhì)低現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）作業(yè)內(nèi)容缺少層次性

在小學(xué)教育階段，語文教師常常會忽略學(xué)生的差異性問題，對所有學(xué)生布置的語文作業(yè)都是難度相同，形式一樣的。當學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生面對難度較低的作業(yè)時，就不得不浪費較多的時間和精力，來做這些對自身能力提升無太大益處的作業(yè);而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在面對難度較高的作業(yè)時，為了完成教師布置的任務(wù)，他們只能通過抄襲其他同學(xué)的作業(yè)來蒙混過關(guān)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，其根本原因就是作業(yè)內(nèi)容缺少層次性。

三、提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性的策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)題型

愛玩、好奇是小學(xué)生的天性，枯燥、無味的課外作業(yè)容易引起小學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在語文作業(yè)設(shè)計上，教師要以趣味性為基礎(chǔ)，進行作業(yè)的創(chuàng)新性設(shè)計，以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性及主觀能動性。首先教師要加強對語文作業(yè)題型的探索，積極地去設(shè)計更多有趣的作業(yè)題型。同時作業(yè)題型的設(shè)計要講求多元化，避免盲目，要與學(xué)生的個性發(fā)展相聯(lián)系。其次教師、學(xué)校以及相關(guān)的教育部門要敢于直視國內(nèi)應(yīng)試教育體制存在的問題，認識到其對學(xué)生成長帶來的危害。客觀看待學(xué)生的考試成績，不要單純的以成績決定學(xué)生的好壞。減少單一的作業(yè)題型，用更多的時間去設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新題型。

（二）作業(yè)內(nèi)容趨向自主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當是每個教師都銘記于心的教育理念，對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，也應(yīng)該做到以學(xué)生為主。在這一方面，教師首先要在設(shè)計作業(yè)時體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的個性發(fā)展特點，設(shè)計多元化語文作業(yè)。同時，可以讓學(xué)生參與到家庭作業(yè)的設(shè)計中來，教師只負責(zé)檢查學(xué)生作業(yè)設(shè)計的情況，給學(xué)生獨自探索、發(fā)現(xiàn)的機會，去設(shè)計符合自己的語文作業(yè)。學(xué)校方面要重視教師在作業(yè)設(shè)計上的自主性。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計和布置應(yīng)該做到因人制宜、因人而異，適時的調(diào)整更是必要的。因此，要想設(shè)計更人性化的作業(yè)，學(xué)校需要為教師提供清晰的設(shè)計方向，充分給予教師作業(yè)設(shè)計的自主權(quán)，允許教師對教材作業(yè)內(nèi)容進行合理改編，設(shè)計更符合學(xué)生發(fā)展特點的作業(yè)。

（三）作業(yè)內(nèi)容講求層次

學(xué)生們都是具有個性化特點的，他們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力上也存在差異，有差異的學(xué)生做統(tǒng)一的作業(yè)，會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，當代小學(xué)語文教師要設(shè)計有差異的語文作業(yè)。與學(xué)生換位思考是作業(yè)分層設(shè)計的前提，教師要懂得站在學(xué)生的角度考慮問題，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點設(shè)計不同層次的語文作業(yè)。對于語文作業(yè)的分層設(shè)計，教師可以從以下三方面著手進行設(shè)計：一是降低后進生作業(yè)難度，增加后進生作業(yè)量，培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)能力;二是提升優(yōu)等生作業(yè)難度，縮減優(yōu)等生作業(yè)量，充分發(fā)輝優(yōu)等生學(xué)習(xí)自主能力;三是適度提高中等生作業(yè)難度，適度提高中等生作業(yè)量，合理發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)水平。三種不同難度的語文作業(yè)，能夠幫助學(xué)習(xí)能力程度不同的學(xué)生獲得針對性訓(xùn)練，有效的發(fā)揮出語文作業(yè)的效果。

綜上所述，小學(xué)語文作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一部分，所有教師都應(yīng)該去重視語文作業(yè)的地位，積極地去探索小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計，發(fā)揮出語文作業(yè)對學(xué)生的積極作用。在小學(xué)語文作業(yè)形式設(shè)計方面，教師要減少對語文教材的依賴，以書面為主的作業(yè)形式要大大縮減，積極的去探索更多充滿趣味性的語文作業(yè)。同時對考試的內(nèi)容要進行創(chuàng)新，降低應(yīng)試教育對作業(yè)形式設(shè)計的影響;其次在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計方面，要改革師范生的學(xué)習(xí)課程，加入作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。同時學(xué)校對教師要進行作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，并給予教師作業(yè)內(nèi)容設(shè)計的自主權(quán)，設(shè)計多元化、層次性的語文作業(yè)，體現(xiàn)出學(xué)生主體地位;最后在作業(yè)答案設(shè)計方面，要樹立科學(xué)的教學(xué)設(shè)計觀，采用多元化作業(yè)評價方式。

參考文獻

[1]馮航貞.小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的調(diào)查研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（13）：30-33.

[2]屈靜.小學(xué)高段語文家庭作業(yè)設(shè)計與實施的現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

作者單位：鹽源縣梅雨鎮(zhèn)梅雨小學(xué)