探討如何利用情景教學法提升高中英語教學水平

黃桂黔

摘要：在經過了小學與初中階段英語課程的學習后，高中生的英語基礎運用能力已經有了初步的提升，但是隨著英語課程難度的增加，如何在高中階段使學生英語綜合能力進一步提升，打破英語學習瓶頸是當前英語教學工作的重要課題。本文將對如何利用情景教學法提升高中英語教學水平進行分析和探討。

關鍵詞：情境教學法;高中英語;提升策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-109

情景教學法是在新課標背景下出現的新型教學方法，這種教學方法是在把握教學內容的基礎上通過多種方式營造不同情境，以此提升學生學習英語的興趣。情景教學相較于其他教學方式，能夠讓學生以更直觀的感受參與到英語學習活動當中，讓學生在潛移默化之中學習英語表達方式，提升英語語感。教師立足課本內容，合理恰當應用情景教學法，有助于提升課堂效率，喚醒學生投身英語互動、英語學習的激情。

1.轉變學生英語學習慣性思維

英語學科是學生在小學就會接觸到的語言學科，在學習英語的過程中，受傳統(tǒng)教學方式和學習習慣的影響，學生容易養(yǎng)成慣性思維，認為英語的學習就是背單詞、背句型、背語法、做練習，學習方式較為枯燥。這就使學生難以對英語學科產生太大的興趣，甚至會產生一定的抵觸情緒。因此，教師需要轉變學生英語學習中死記硬背的慣性思維，引導學生嘗試多種學習方式，更加注重學生的英語應用能力，利用情景教學法激發(fā)學生主動開展英語學習的欲望，在課堂營造更多貼近生活的英語情景讓學生了解英語交流的重要性，培養(yǎng)學生樂于了解英語世界新內容的終身學習意識。

2.充分營造學習英語的氛圍

當前，大多數高中生學習英語、應用英語的渠道只有在英語課堂上，無論是課下自主學習還是回家與父母溝通都很難會應用到英語。這就造成學生英語考試成績不錯，但是口語表達能力十分薄弱的現象。要解決這一問題，就需要教師在班級中營造全英語交流氛圍，當然這一過程還需要考慮學生的接受能力和實際情況，不能一蹴而就。比如教師在課上教學過程中，逐步增加英語使用的頻率，為學生賦予更多的交流空間，與學生進行英語對話，增加學生使用口語表達的機會。在學習到涉及教材中的重點、難點時，鼓勵學生先自主進行探究。在遇到一些全球熱點事件時，教師在課下為學生分享一些國內與國外媒體的新聞報道，讓學生分析中英兩種語境在描述同一件事時的不同點，讓學生熟悉英語表達方式培養(yǎng)學生英語邏輯思維。還可以讓學生在每天以一句英語寫下這一天學習生活的感悟，在不為學生增加負擔的情況下讓課堂中營造出廣泛使用英語交流、英語應用的氛圍。

3.結合教材內容設計表演情景

英語課堂的照本宣科容易讓學生感到枯燥乏味，課堂效率也難以提高。利用情景教學法根據教材內容為學生設計表演活動，讓學習活動能夠在輕松愉悅的氛圍下進行。比如在學習人教版高中英語必修一《Friendship》這一單元內容時，在完成基礎英語知識的講解后，教師就可以設計幾位朋友相約出去游玩過程中遇到新朋友的表演情景，以“use language knowledge to describe oneself and one’s friend”為目標，鍛煉學生在相應情景下語言應用能力。之后以組為單位成立表演小組，在學生進行表演創(chuàng)作過程中，教師需要及時為學生指點學生遇到的問題。在完成劇情及劇本設計后，邀請學生在講臺依次表演，在表演過程中盡量不打斷表演，在表演結束后教師需要為學生指出語法應用的錯誤，糾正學生的口語發(fā)音，幫助學生調整表達方式，讓學生在表演環(huán)節(jié)里完善口語表達能力，逐步提升在對應情景下的語言運用能力。

4.科學運用游戲方式提升課堂效率

隨著信息化的發(fā)展，教師為了吸引學生的注意力，往往集中精力不斷完善課堂PPT，希望以此提升教學質量。但是隨著教學內容難度的增加，即使包裝在精美的PPT對學生而言也難以讓學生始終保持高度的專注。同時高中生的年齡特點之一就是自尊心很強，有些學生為了不說錯經常會在課上選擇默不作聲，不積極響應教師的提問。為了提高學生在高中英語課堂上提高參與度，利用情景教學法教師可以構建游戲環(huán)節(jié)，在適當的情況下運用游戲方式提高學生參與課堂學習活動的興趣。比如借鑒綜藝節(jié)目中常用的游戲方式你說我猜，將規(guī)則設定為一名學生用英語描述教師出具的單詞或詞組，再由另一名學生進行猜測回答出正確答案。讓學生利用游戲環(huán)節(jié)鍛煉自己的表達能力和語言組織能力，同時鞏固需要記憶的知識點。

結束語

綜上所述，在高中英語課堂合理運用情景教學法是提高學生積極參與英語學習的興趣，提高課堂教學質量的有效途徑。情景教學法的應用也是轉變應試教學方式的一次積極嘗試，能夠讓學生以沉浸式、體驗式的學習方式感知英語學習的樂趣，感知英語在生活中的實用性，不再將英語學習功利化。通過轉變學生英語學習思維慣性，在班級營造學習英語氛圍，結合課本內容設計表演情景，科學運用游戲方式提升課堂效率等形式，能夠將情景教學法有效應用于高中英語教學中，從而切實提升高中英語教學水平。

參考文獻

[1]潘冬美.探討情境教學法在初中英語教學的應用[J]. 中學生英語， 2014，（11）：60.

[2]徐紅霞.淺談情境教學法在初中英語教學的應用[J].才智，2011，（35）：188.

作者單位：貴州省遵義市第三中學