激勵機制在高中化學教學中的應用探索

鄭忠燕

摘要：本文在分析激勵機制在高中化學教學中的應用原則基礎上，重點探討激勵機制在高中化學教學中的具體應用，以期通過本文研究為高中化學一線教師提供一定的借鑒參考，借助激勵機制作用的發(fā)揮達到開發(fā)學生潛能、提高課堂教學效果的目的。

關鍵詞：激勵機制;高中化學;課堂教學;應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-31-094

前言

新課程理念倡導學生運用"自主、探究、合作"的方式學習知識，以"以生為本"為課堂教學的指導原則，這就需要教師立足于學生的實際情況，采用行之有效的激勵手段激發(fā)學生學習化學知識的主動性和積極性，最大限度開發(fā)學生學習潛能，使得學生的化學核心素養(yǎng)得以發(fā)展?，F(xiàn)階段，激勵機制廣泛應用在高中化學教學領域當中，深受一線教師的青睞與認同，并且獲得良好的課堂教學效果。對此，筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對激勵機制在高中化學教學中的應用進行著重探討。

1 激勵機制在高中化學教學中的應用原則

“激勵機制”是激勵方法集合與應用的系統(tǒng)表現(xiàn)，主要是指通過可以促使個體產(chǎn)生動機并將其轉(zhuǎn)化為具體行為活動的過程。在高中化學教學中，教師是激勵機制的主要實施者，要善于根據(jù)學生實際情況科學合理地運用激勵機制，使得學生自覺主動地進行學習，從而提高學生學習效率。

具體來說，在高中化學教學中應用激勵機制要秉持如下原則：

（1）公平公正原則。在高中化學教學中教師要結(jié)合學生的表現(xiàn)、功過運用激勵機制，做到一視同仁、一個標準，并且為班級內(nèi)的每一名學生創(chuàng)造同等的競爭條件。

（2）及時適度原則。高中化學教師要掌握實施激勵的時機，并將激勵的用度控制在一定的范疇之內(nèi)，引導學生逐步形成先進的內(nèi)在驅(qū)動力，獲得事半功倍的教學效果。按需激勵原則，高中化學教師要根據(jù)學生的個性特點采取有針對性的激勵方法，做到了解學生、觀察學生，實現(xiàn)學生各項能力的全面發(fā)展。

2 激勵機制在高中化學教學中的具體應用

2.1目標激勵。"目標激勵"主要是指在教師圍繞學生的實際情況、課程教材知識點為學生制定相應的學習目標，以此為引領促使學生產(chǎn)生學習動機的一種激勵方法。對此，在高中化學教學過程中，教師要以教材為藍本，根據(jù)學生的智力水平、學習態(tài)度、學習能力等實際情況確定教學目標，并且鼓勵學生積極參與到教學目標的設計當中，利用目標本身的激勵因素促使學生產(chǎn)生主動學習的強烈動機。

例如，在"硝酸的性質(zhì)"一課知識點的講解時，教師可以為學生設計導學案，于其中明確列出本節(jié)課的教學目標：（1）掌握硝酸的性質(zhì);（2）掌握氧化還原反應方程式的配平方法;（3）掌握工業(yè)上氨氧化法制硝酸的反應原理。隨后，學生在課前預習環(huán)節(jié)中圍繞學習目標開展有針對性的知識學習活動，為學生學習活動的有序開展指明方向，于無形之中提高了學生的學習效率，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有良好作用。

2.2挫折激勵。"挫折激勵"主要是指教師運用困難引導學生正確面對挫折，強化學生的心理承受能力，幫助學生形成迎難而上、不屈不撓的精神品質(zhì)。對此，在高中化學教學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的教育引導作用，將知識講解與學生品格培育放在同等重要的位置上，為學生創(chuàng)造困難，引導學生分析失敗的成因，從自身入手明確奮斗目標，進一步提升學生自身價值。

例如，在化學習題演練時，教師可以為學生選擇難度較大且具有代表性的題目，學生在解答時必定會感覺困難。此時此刻，教師則需要予以學生一定的提示，以循序漸進的方式引導學生分析問題，從而達到解決問題的目的。通過一段時間的訓練，學生會從最初的受困情緒從走出來，頗有"豁然開朗"之意，這對學生積極面對困難心態(tài)的培育具有良好作用。

2.3參與激勵。"參與激勵"主要是指教師運用多種方式調(diào)動學生學習積極性，為學生提供參與化學實驗活動、探索化學規(guī)律、解析化學原理的機會，確保學生的思維處于高度活躍狀態(tài)的一種激勵方法。對此，在高中化學教學過程中，教師要將課堂教學的主動權轉(zhuǎn)移到學生手中，創(chuàng)設問題教學情境激活學生思維，設計教學討論活動，鼓勵學生積極參與。此外，還可以通過視頻、圖片、動畫、音樂等手段刺激學生視覺感官與聽覺感官，達到激發(fā)學生學習興趣的效果。

例如，在“甲烷”相關知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生展示甲烷球棍模型的動畫片段，通過全方位的旋轉(zhuǎn)使得學生觀察并了解甲烷的全貌，并且在其中呈現(xiàn)甲烷的二氯取代物。通過動畫呈現(xiàn)的方式可以有效提高學生的學習熱情，將抽象的化學知識轉(zhuǎn)換為具體生動的動畫情境，無形之中降低化學教學難度。

總結(jié)

綜上所述，在高中化學教學中教師要樹立以生為本的教學理念，善于運用激勵機制開展化學教學活動，根據(jù)學生的實際情況選擇有針對性的激勵方法，在保護學生學習積極性的同時，強化學生化學學習成就感，引導學生完成既定的學習目標，促使高中化學教學效果處于最大化的狀態(tài)，打造高中化學高效課堂。

參考文獻

[1]陳紅.新高考背景下高中化學課程設置與實施[J].中小學教學研究，2018（10）：10-15+43.

[2]楊萍.高中化學課堂教學中促進學生參與評價的策略探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：100+104.

[3]易新洋.淺談高中化學習題課中如何開展小組合作學習教學模式[J].課程教育研究，2018（06）：75.

作者單位：浙江省溫州市甌海第一高級中學