淺談初中班級(jí)管理有效性研究

陳建銀

摘要：學(xué)校的組成是基于學(xué)校內(nèi)每個(gè)基本的班級(jí)，而每個(gè)班級(jí)內(nèi)良好的班德班風(fēng)是促進(jìn)整個(gè)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也深刻影響著每名學(xué)生在校生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，好的班風(fēng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前新時(shí)代下，教育工作者不能只過(guò)度看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要注重對(duì)班級(jí)管理的建設(shè)發(fā)展，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中管理;班主任;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-31-057

班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活期間主要的活動(dòng)場(chǎng)所，良好的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力均具有顯著的提升，有助于學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的有效開(kāi)展可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)結(jié)能力。但是，受限于傳統(tǒng)管理模式的影響，很多班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，缺乏有效的管理手段，在管理的過(guò)程中絕大部分都是按照既定的班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行的，學(xué)生缺乏一定自我約束能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自律能力的養(yǎng)成，并且初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在青春期的躁動(dòng)下極易對(duì)班主任的各類(lèi)管理措施產(chǎn)生抵觸情緒，使得班級(jí)管理工作適得其反，對(duì)班主任的日常班級(jí)管理工作帶來(lái)了不小的難度。

一、初中班級(jí)管理的重要意義

在初中階段的班級(jí)管理過(guò)程中，由于學(xué)生處于剛剛步入青春期的階段，內(nèi)心自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于班主任的管理很容易產(chǎn)生反抗情緒，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，該時(shí)期的學(xué)生心理正處于黃金可塑時(shí)期，若在管理過(guò)程中施加科學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高效果顯著。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)每名學(xué)生參與其中，尊重學(xué)生的班級(jí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主人翁意識(shí)，為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，為班級(jí)的建設(shè)共同出力。初中班級(jí)作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，科學(xué)的管理手段不僅能為學(xué)生創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)空間，更能有助于任課教師開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，班級(jí)內(nèi)較大的活動(dòng)、班級(jí)干部的有效重用，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)而言具有強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，對(duì)班級(jí)內(nèi)形成良好的班風(fēng)以及學(xué)生之間的凝聚力具有顯著的提升。

二、初中班級(jí)管理有效性策略

（一）建立班級(jí)目標(biāo)

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)班級(jí)目標(biāo)的設(shè)立，在班級(jí)內(nèi)如果缺少一個(gè)有效的班級(jí)目標(biāo)，就會(huì)使得教師和學(xué)生沒(méi)有方向的教學(xué)與學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)部喪失有效的凝聚力，班級(jí)日程會(huì)顯得過(guò)為松散。在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，班主任如果能夠設(shè)立有效的班級(jí)目標(biāo)，才能使學(xué)生和教師擁有明確的教學(xué)學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而使班級(jí)內(nèi)部更為團(tuán)結(jié)，學(xué)生與教師之間也可以更為高效地開(kāi)展溝通和交流，使班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)順利開(kāi)展。對(duì)于班級(jí)目標(biāo)的制定而言，需要班主任注意的是，在制定過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)所有學(xué)生參與其中，只有這樣的目標(biāo)制定前提，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地遵守，使班級(jí)目標(biāo)更能貼合學(xué)生的生活實(shí)際，在開(kāi)展的過(guò)程中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，在制定班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻與實(shí)際相結(jié)合，在制定遠(yuǎn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)上同時(shí)要制定較易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。大目標(biāo)的完成是需要以小目標(biāo)為基礎(chǔ)，在逐漸完成每一個(gè)小目標(biāo)的同時(shí)，離大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)越來(lái)越近，通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生在完成小目標(biāo)的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，為更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)奠定信心和基礎(chǔ)。只有這樣，才能使班級(jí)不斷向前發(fā)展，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的效率。

（二）樹(shù)立班級(jí)文化

一個(gè)班級(jí)內(nèi)，其重要的特點(diǎn)便是班級(jí)文化，這是每個(gè)班級(jí)的明信片，是構(gòu)建班級(jí)管理有效性的基礎(chǔ)與保障。不同的環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)及發(fā)展有著不同的影響，對(duì)于初中生而言同樣也是這樣的，班級(jí)作為學(xué)生在校開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀文化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有顯著的推動(dòng)作用，如果一個(gè)班級(jí)內(nèi)沒(méi)有其特色的文化，會(huì)對(duì)班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生的能力及素養(yǎng)的發(fā)展造成不同程度的阻礙，學(xué)生也會(huì)因此產(chǎn)生各種各樣的不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不利于班主任開(kāi)展有效的班級(jí)管理工作，同時(shí)也不利于學(xué)生的進(jìn)步及發(fā)展。在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，樹(shù)立良好的班級(jí)文化，需要班主任從制度要求、精神需求、物質(zhì)需求這幾點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。制度需求要求班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定有效的班規(guī)紀(jì)律，精神需求要求班主任不斷強(qiáng)化學(xué)生的精神空間，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。物質(zhì)需求需要班主任對(duì)班級(jí)內(nèi)的不良攀比文化進(jìn)行整治，保證學(xué)生健康發(fā)展。

（三）開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任管理形式的過(guò)度單一是班級(jí)管理低效的重要原因，也是當(dāng)前初中班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的較為普遍的問(wèn)題。在實(shí)際班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)不斷開(kāi)展各類(lèi)豐富有趣的班級(jí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一管理模式，進(jìn)而有效構(gòu)建班級(jí)管理的高效性。在具體實(shí)施階段，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，為學(xué)生開(kāi)展各種各樣豐富有趣的班級(jí)活動(dòng)，提高班級(jí)的凝聚力，并與其他班級(jí)開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。并且，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的活動(dòng)氛圍，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生德智體美全面發(fā)展。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，班主任還可以為學(xué)生提供更多鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，為學(xué)生今后步入社會(huì)，使其更好地成長(zhǎng)與發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)保證。比如，班主任可針對(duì)班級(jí)內(nèi)的各類(lèi)問(wèn)題開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中積極發(fā)言，充分表達(dá)自身觀點(diǎn)，為班主任提供有用的意見(jiàn)及建議，不僅能夠推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力。再比如，班主任也可以組織學(xué)生開(kāi)展手工制作活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力等。

綜上所述，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻意識(shí)到班級(jí)管理的重要意義，將其看作是一門(mén)精巧的藝術(shù)形式。在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中。班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身管理能力，充分學(xué)習(xí)研究各類(lèi)管理技巧與手段，在提升自身能力的同時(shí)，不斷推動(dòng)班級(jí)良性發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的養(yǎng)成，并在這個(gè)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳栩，張建霞.初中班級(jí)管理模式現(xiàn)狀分析與反思[J].教學(xué)與管理（理論版），2015，（5）：77-79.

[2]張付英.淺談初中班主任班級(jí)管理[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2018，（12）：36.

作者單位：四川省攀枝花市第七高級(jí)中學(xué)校