論圖像圖表在高中地理有效教學中的實踐研究

巴登康珠

摘要：隨著新課改對教學方法和教學模式要求的提高，教師需要不斷提高自身的教學素質(zhì)和能力，在教學實踐中充實自身，通過對以往經(jīng)驗的反思提升能力。高中地理作為高中學習階段的重要學科，相比初中的地理知識更加復雜，對于學生生更有挑戰(zhàn)性。高中地理知識側(cè)重于理科知識，理解要大于記憶。圖像圖表在其中占據(jù)很大的比重，教師要結(jié)合甘孜州學生實際，充分發(fā)揮好圖像圖表在培養(yǎng)學生學習興趣、突破教學重難點等方面的作用，引導學生更好地理解學習內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：圖像圖表;高中地理教學;實踐研究

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-256

地理學科因其學科的特殊性，很大程度上需要圖文結(jié)合來學習。甘孜州位于青藏高原東南緣，位于川西高原上，因自然條件限制區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，教育水平也較低。學生具有基礎(chǔ)知識薄弱、空間思維能力欠缺等特點，所以在進行地理教學過程中，教師要充分結(jié)合甘孜州學生的實際因材施教。而有關(guān)圖像圖表的題目在地理考試題目中占據(jù)很大的比重，在一定程度上說明圖像圖表在高中地理學習的重要性。學生要巧用圖像圖表所傳達出來的信息，培養(yǎng)學生的圖文轉(zhuǎn)化能力，讓學生能夠從圖像的細節(jié)中找到解題的技巧和思路。教師要善用教學方法，培養(yǎng)學生在面對圖像圖表題目的解題思路，加深對知識的理解和鞏固所學知識，提高學生的空間思維能力和邏輯能力。

一、巧用圖像圖表，培養(yǎng)學生的學習興趣

甘孜州高中學生因地處偏遠山區(qū)，見世面較狹窄，對地里學習的興趣不太濃厚。而高中地理必修包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理，無論是哪本必修課本都有非常多的圖片用來幫助學生理解教學內(nèi)容，改變了以文字為主的教學內(nèi)容，圖文結(jié)合更能激發(fā)甘孜州學生的學習興趣和學習動力。圖像圖表包括各種地圖、景觀圖片和表格等，圖像圖表種類眾多但是學生如果能夠熟練掌握會對解題有很大的幫助，同時也能夠提高學生的思維能力，有利于學生轉(zhuǎn)變思維。在地理教學過程中，教師要靈活運用課本上的圖像圖表，還需要積極拓展符合甘孜州實際的本土特色的圖像圖表。在教學過程中，教師可以通過引用本地相關(guān)信息的圖像圖表來提高學生參與課堂的積極性。比如在講授《山地的形成》這節(jié)內(nèi)容時，教師

可以提供甘孜州內(nèi)的山地圖片進行引入和講解。如：貢嘎山、折多山、郭達山、稻城亞丁的仙乃日、央邁勇、夏諾多吉等名山，這樣可以更好地吸引和提高學生

的學習興趣。高中生雖然會比初中生和小學生更加成熟和理性，但是在面臨有挑戰(zhàn)性的事物或者知識時學生會更有動力去戰(zhàn)勝困難。教師可以利用學生的心理特點對教學內(nèi)容進行合理地安排。比如教師在教授自然地理的過程中，可以在課堂過程中讓學生欣賞不同地區(qū)的特色景色例如甘肅的七彩丹霞地貌、喀斯特地貌以及南北方土壤的區(qū)別等，教師可以通過圖片或者視頻讓學生對不同的地貌地形有點清晰地了解和掌握。

二、分析教學的重難點，培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)化的能力

在高中階段教師需要把握教學的重難點，具有側(cè)重性和方向性的對學生提供針對性的教學設(shè)計。在高中地理教學內(nèi)容中圖表圖表在教學內(nèi)容中占有突出地位，因此地理教師需要把提高學生的圖文轉(zhuǎn)化能力作為重要的教學任務(wù)和教育目標。教師要采用多重教學方法培養(yǎng)學生從圖像圖表中提取文字信息、問題信息和答案信息。有的題目可能只有圖片沒有文字，如果學生不能在頭腦中將圖像信息轉(zhuǎn)化為有用的文字信息，那么學生在題目面前就寸步難行。比如考察洋流分布時，題目可能會只截取洋流分布規(guī)律圖中的一部分，題目設(shè)置是讓學生判斷這一部分的洋流分布在什么位置，也會以洋流這一知識點為介入點設(shè)問。類似的細節(jié)問題非?？简瀸W生的知識掌握程度自己圖文轉(zhuǎn)化能力，學生要做到對每一個地理圖像圖表非常熟悉，牢記相關(guān)知識點，形成自己的理論知識框架，提高自己解決問題的能力。

三、針對學生的個體差異性設(shè)計符合學生發(fā)展規(guī)律的教學方案

教師在開展教學的過程中要關(guān)注每一個學生的學習狀況，針對學生的個體差異及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容設(shè)計。學生在學習的過程中可以出現(xiàn)對所學內(nèi)容的接受程度和消化程度有所差異，比如有的學生能夠很快掌握各種圖像圖表，并且能夠?qū)χR進行整理和歸納分類形成一個完整的知識體系，在面對題目時具有靈敏的知識敏感度能夠快速的從自己的知識庫里提取出相關(guān)的知識點，做到了快速解題和正確率高的雙重效果;但是也有同學可能會對圖像圖表不敏感，出現(xiàn)記憶偏差、模糊等問題，在處理相關(guān)的問題時比較束手無措，對知識的接受程度比較慢。高中的課業(yè)壓力比較重，學生很有可能會因為學習成績差而形成心理負擔，教師必須對學生做好及時的引導和梳理，最有效的方法是根據(jù)學生的發(fā)展特點激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。在教學過程中教師需要照顧到每一個學生，可以采取復雜知識簡單化的處理方法，教給學生方便有效的學習方法。比如在處理洋流圖、季風氣候圖、中國山脈分布圖時教師可以以簡易圖的方式讓學生更加清晰、直觀的感受，讓學生在課下的時候根據(jù)教師所畫的簡易圖進行模仿，然后在自己的手畫圖中填充知識內(nèi)容，通過最簡單的方法讓學生熟悉掌握知識。

小結(jié)

綜上所述，甘孜州高中地理教師既要深刻認識到高中地理教學過程中圖像圖表的重要性，也要結(jié)合當?shù)貙W生和當?shù)刈匀弧⑷宋沫h(huán)境實際進行教學。教師可以巧用學生身邊的地物相關(guān)的圖像圖表激發(fā)學生的學習興趣，通過各種地形地貌等各種地理圖片吸引學生參與到課堂中;其次是教師要準確把握地理教學的重難點有針對性地開展教學內(nèi)容，提高學生的圖文轉(zhuǎn)化能力;最后是教師需要根據(jù)學生的個體差異性在教學過程中照顧到每一個學生的學習情況，用簡單的方法讓學生掌握知識。巧用圖像圖表能夠提高學生的空間思維能力和邏輯能力，有利于學生具有側(cè)重性地進行學習，還能夠提高學生的發(fā)散性思維。

參考文獻

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