小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

盧玲

摘要：小學(xué)生對(duì)于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，都是在小學(xué)階段才正式開始的，學(xué)習(xí)方式也是在逐漸的了解各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過知識(shí)內(nèi)容的不斷積累，而逐漸的形成的，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以結(jié)合課外閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，在思考文章內(nèi)容的時(shí)候，可以有自己的思維模式，在這個(gè)前提基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，因此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討，并提出一些指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng)的培養(yǎng);結(jié)合課外閱讀教學(xué);培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;與寫作教學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-240

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，各個(gè)科目的任課教師也在遵守職業(yè)道德素質(zhì)的前提下，遵守以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)化，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過將閱讀教學(xué)與課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在拓寬學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，通過結(jié)合舉辦讀書比賽的方式，也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文學(xué)科課程體系所涉及的知識(shí)，其綜合性是非常強(qiáng)的，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力以及各個(gè)技能，都可以通過語文課程的學(xué)習(xí)，從而得到有效的提升，因此，教師就更需重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有效的提升學(xué)生的文學(xué)審美素質(zhì)。

一、結(jié)合課外閱讀教學(xué)

小學(xué)生在語文課堂中，對(duì)于教師所講解的文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣就是非常有限的，教師在將閱讀教學(xué)與語文課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，就需要先通過與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的閱讀喜好，從而在結(jié)合具體的繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以將課外閱讀與課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效融合，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也增加了學(xué)生的閱讀時(shí)間，而通過舉辦閱讀比賽的方式，也可以有效的強(qiáng)化學(xué)生的參與，從而拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《牛和鵝》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過閱讀文章內(nèi)容，找出段落之間的因果關(guān)系以及各種聯(lián)系，學(xué)生通過將自己不懂的句子劃分出來，通過溝通交流的方式，不僅可以提高口語交際能力，也可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，大家都說，牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比額小，所以鵝不怕人，教師通過讓學(xué)生對(duì)于大家都說這四個(gè)字進(jìn)行深刻的解讀，學(xué)生就可以了解到大家都說，毫無疑問說得是對(duì)的，所以我們都相信也在情理之中，毋庸置疑，兩個(gè)表示因果關(guān)系的分局，分別說出了牛和鵝對(duì)人的態(tài)度及其原因，對(duì)比鮮明，為下文做了鋪墊，教師通過結(jié)合課外閱讀教學(xué)的方式，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于文章情節(jié)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于課堂中教學(xué)趣味性，需要有高度的重視，通過一些趣味閱讀活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在積極參與閱讀活動(dòng)的過程中，可以體會(huì)到閱讀所帶來的樂趣，這個(gè)時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的閱讀喜好，從而推薦具有針對(duì)性的閱讀書籍，通過將閱讀教學(xué)模式運(yùn)用在課堂中，在短時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下時(shí)間對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師通過板書的形式或者是運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的方式，可以將文章中的重點(diǎn)句子劃分出來，讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解學(xué)習(xí)，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不回不到昨天了，學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以更加清楚的認(rèn)知到時(shí)間的可貴，從而在學(xué)習(xí)的過程中堅(jiān)持與時(shí)間進(jìn)行賽跑，那么到最后就一定會(huì)成功，這是作者在文章中所寫到的，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就能夠成功，告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間。

三、與寫作教學(xué)結(jié)合

閱讀與寫作向來是不分家的，學(xué)生寫作能力的提升離不開在閱讀過程中，所積累的豐富寫作素材，以及對(duì)于各種類型文章寫作技巧的運(yùn)用，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也可以通過寫作能力的提升，從而得到有效的發(fā)展進(jìn)步，教師在語文教學(xué)中，可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效的融合，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以及寫作水平提高的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《滴水之恩》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的過程中，學(xué)習(xí)生字新詞，可以自己概括課文主要是講了什么，教師通過與學(xué)生一起進(jìn)行文章第一部分的仔細(xì)閱讀，學(xué)生在探究的過程中，就可以對(duì)于金龍的性格、脾氣等進(jìn)行初步的了解，教師通過板書文章題目滴水之恩，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于恩這個(gè)字進(jìn)行書寫。然后，教師在利用“恩”字的意思，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，在本篇課本的學(xué)習(xí)中，我們要知道感恩。下面，你們就用手中的筆，找出自己生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)中的感恩事跡，將它寫到你的作文本上。最后，看看哪位小朋友寫的作文比較好，選出一篇優(yōu)秀作文進(jìn)行展示?！睂W(xué)生會(huì)積極將自己的閱讀積累，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

總而言之，在小學(xué)階段，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，而且因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于這個(gè)世界上的一切都是非常好奇的，教師的語言行為模式都間接的影響著學(xué)生，在語文教學(xué)中，教師就需要多為學(xué)生樹立一些學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在將閱讀教學(xué)與課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，教師就需要把握課外閱讀與課內(nèi)閱讀的良好融合，有效的延伸學(xué)生的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）