初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐淺析

張瑜

摘要：在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行正確、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生取得一個滿意的中考成績是廣大教育實(shí)踐者開展總復(fù)習(xí)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要利用符合學(xué)生實(shí)際的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，有一個清晰的復(fù)習(xí)計劃，從而不斷促進(jìn)高效初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)的施教。

關(guān)鍵詞：初中語文;總復(fù)習(xí)教學(xué);緊扣教材;專題復(fù)習(xí);試題檢測

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-222

初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)的時間短，任務(wù)重，學(xué)生感覺沒有復(fù)習(xí)多長時間就要面臨中考了，他們在看到考試試題之時，總感覺自己對這些知識比較陌生，沒有復(fù)習(xí)到試題中所涉及到的知識點(diǎn)，非常容易產(chǎn)生緊張的情緒，難以發(fā)揮出正常的水平，最終取得的分?jǐn)?shù)并不理想，初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)難以見到明顯的成效。有鑒于此，在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一定的復(fù)習(xí)技巧，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而能夠深化學(xué)生對教材知識的認(rèn)識，讓學(xué)生有信心面對中考，贏得中考的勝利，不斷提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、緊扣教材，鞏固基礎(chǔ)知識

在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生緊扣教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生一看考試試題就知道要考察的知識點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的解題速度和解題質(zhì)量，十分有利于有效教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要緊扣教材對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生對教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識有一個深入的記憶，從而能夠為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時，我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，即我先帶領(lǐng)學(xué)生梳理了每一節(jié)課的重點(diǎn)字詞，并讓學(xué)生記憶了每一節(jié)課中的重點(diǎn)字詞。然后，我為學(xué)生組織了常見的生字聽寫活動，讓學(xué)生結(jié)合聽寫的結(jié)果，重點(diǎn)記憶了自己書寫錯誤的生字，以此不斷提高了學(xué)生的生字復(fù)習(xí)效率。接著，我指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)的文學(xué)常識，并讓學(xué)生熟練背誦了要求背誦的文章、古詩詞、文言文等等。之后，我對學(xué)生進(jìn)行了背誦抽查，以此對學(xué)生進(jìn)行了督促，使學(xué)生主動進(jìn)行了背誦，不斷提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。最后，我指導(dǎo)學(xué)生對古詩詞以及文言文中的重點(diǎn)字、詞的含義以及文章的翻譯進(jìn)行了復(fù)習(xí)，以此使學(xué)生對教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識有了一個深刻的印象。在學(xué)生復(fù)習(xí)了一個單元的知識之后，我結(jié)合教材當(dāng)中的重點(diǎn)知識，對學(xué)生進(jìn)行了提問，以此使學(xué)生進(jìn)一步消化了自己所掌握的基礎(chǔ)知識，取得了極大的教學(xué)效益。這樣，教師通過緊扣教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生牢牢掌握了教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，獲得了強(qiáng)烈的收獲感。

二、專題復(fù)習(xí)，訓(xùn)練解題能力

在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，將語文知識進(jìn)行分類，針對不同類型的知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生深入理解知識之間的聯(lián)系，從而不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生開展專題復(fù)習(xí)，以此可以對學(xué)生的解題能力進(jìn)行訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，十分有利于學(xué)生語文綜合水平的提升。

例如，在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時，我先將語文知識分為了字音字形、詞語運(yùn)用、病句的辨析與修改、閱讀、寫作等專題，并結(jié)合具體的專題對學(xué)生進(jìn)行了解題技巧的指導(dǎo)，以此使學(xué)生學(xué)會了解決不同類型的問題，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。然后，我為學(xué)生組織了專項訓(xùn)練，以此進(jìn)一步完善了學(xué)生掌握的解題技巧，不斷提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效。比如，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)病句的辨析與修改這一專題時，我先為學(xué)生講述了常見的病句類型，包括成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、不合邏輯、表意不明，并為學(xué)生出示了具體的例句，讓學(xué)生結(jié)合具體的例句，進(jìn)一步認(rèn)識了常見的病句類型。然后，我為學(xué)生講述了修改病句的方法，包括：1、補(bǔ)充句子當(dāng)中殘缺的部分。2、刪除句子當(dāng)中重復(fù)多余的部分。3、調(diào)整語序不當(dāng)?shù)恼Z句。4、更換搭配不當(dāng)?shù)脑~語，并讓學(xué)生利用上述方法，進(jìn)行了修改病句的專項訓(xùn)練，以此使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自己掌握的修改病句的方法，不斷提高了學(xué)生解題的正確率。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生做到了融合貫通，將學(xué)到的知識融合在了一起，不斷提高了學(xué)生的綜合能力。

三、試題檢測，做到學(xué)以致用

在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用試題對學(xué)生進(jìn)行檢測，讓學(xué)生靈活運(yùn)用自己掌握的知識，可以讓學(xué)生做到舉一反三，從而能夠達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，不斷促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要定期為學(xué)生組織試題檢測活動，以此可以鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對已有知識的吸收。

例如，在第一輪復(fù)習(xí)時，我為學(xué)生制定了以下考試安排，即每復(fù)習(xí)三個單元的知識進(jìn)行一次測試活動。在進(jìn)行測試時，我結(jié)合教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了試題，并讓學(xué)生利用自己掌握的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解題，以此檢測了學(xué)生對教材知識的掌握情況，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合測驗的結(jié)果，進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，以此進(jìn)一步鞏固了學(xué)生沒有掌握牢固的知識。在第二輪復(fù)習(xí)時，每復(fù)習(xí)一個專題的知識，我都會為學(xué)生組織一次測試活動，以此可以進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充學(xué)生所掌握的解題方法，從而不斷助力學(xué)生良好的進(jìn)步與發(fā)展。在第三輪復(fù)習(xí)時，我每個星期為學(xué)生組織一次考試活動，即我按照中考的流程，為學(xué)生組織了考試活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成了模擬試卷中的試題?？荚嚂r間一到，我要求學(xué)生立即停筆，以此使學(xué)生做到了嚴(yán)格遵守考場紀(jì)律，不斷提高了學(xué)生的紀(jì)律意識。在考試結(jié)束之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對試卷中的試題進(jìn)行了分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了反思，讓學(xué)生總結(jié)了自己出錯的原因，比如，是因為對某一知識點(diǎn)的理解不夠透徹導(dǎo)致的失分，還是因為粗心導(dǎo)致的失分等等，并讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)了理解不夠透徹的問題，改正了自己粗心的毛病，以此充分發(fā)揮了考試的價值，做好了中考的考前工作。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行試題檢測，調(diào)整好了學(xué)生的考試心態(tài)，較好地完成了初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

總而言之，初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)沒有一個固定的模式，教師在開展初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)時，需要全方位地進(jìn)行考慮，并要整合多種教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而能夠滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生掌握對自己有用的知識，以更加積極的心態(tài)面對中考，不斷促使學(xué)生中考壓力的降低。

參考文獻(xiàn)

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