淺談初三化學(xué)課堂如何實(shí)施活動(dòng)元教學(xué)

王國(guó)軍

摘要：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算是初中化學(xué)的一項(xiàng)基本技能，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。本節(jié)課教師采用活動(dòng)元形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)過(guò)程分為“知識(shí)摸底，師生對(duì)戰(zhàn)”、“創(chuàng)設(shè)情景，引入課題”、“辨析錯(cuò)誤，鞏固提高”三個(gè)相關(guān)的活動(dòng)元，輔之以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)思考、討論、練習(xí)等方式，學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，提高解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)元 小組合作學(xué)習(xí) 解決化學(xué)問(wèn)題的能力

活動(dòng)背景

“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”是人教版初三化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3，是一項(xiàng)學(xué)生必須掌握的基本技能。在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如果化學(xué)方程式中的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式寫(xiě)錯(cuò)了或者沒(méi)有配平，這類計(jì)算題就做錯(cuò)了。因此，應(yīng)使學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)方程式是進(jìn)行“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”的基本依據(jù)，體會(huì)到化學(xué)計(jì)算題中化學(xué)知識(shí)的重要性。

活動(dòng)元教學(xué)是將一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)分解成若干個(gè)板塊，這些板塊是相互聯(lián)系的，是循序遞進(jìn)的。每一個(gè)板塊都有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)板塊又可以細(xì)分，例如：閱讀分析、討論交流、閱讀歸納、拓展應(yīng)用等。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)層層分解，降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，本節(jié)課教師采用活動(dòng)元形式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)相關(guān)的活動(dòng)元，輔之以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”的理論依據(jù)。

2、在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式的基礎(chǔ)上，掌握“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”的步驟和方法。

3、認(rèn)識(shí)化學(xué)計(jì)算對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義，進(jìn)一步了解化學(xué)定量研究的實(shí)際應(yīng)用。

活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一、知識(shí)摸底，師生對(duì)戰(zhàn)

教師請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案，要求學(xué)生與教師比賽。

寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。

①高錳酸鉀制氧氣②紅磷在空氣中燃燒③鐵絲在氧氣中燃燒

教師請(qǐng)每一個(gè)小組選出一位代表，與教師比賽書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，其他同學(xué)當(dāng)裁判，找錯(cuò)誤，時(shí)間3分鐘，書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，并且速度最快，為獲勝者。獲獎(jiǎng)?wù)邥?huì)贏得一個(gè)精美的筆記本。其他同學(xué)認(rèn)真觀察，準(zhǔn)備糾錯(cuò)。倒計(jì)時(shí)60秒一到，學(xué)生非常興奮地沖到黑板前糾錯(cuò)。教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【總結(jié)1】通過(guò)教師與學(xué)生比賽書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，為“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”打好了基礎(chǔ)。

活動(dòng)二、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

師：氫氣是未來(lái)汽車的理想燃料。1Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約100Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。

要求學(xué)生在學(xué)案上寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式。教師投影正確的化學(xué)方程式，學(xué)生自我糾正。

師：那么生成1Kg氫氣，理論上需要水的質(zhì)量是多少呢？

學(xué)生獨(dú)立思考與物質(zhì)質(zhì)量相關(guān)的知識(shí)，然后小組合作討論。教師請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)討論結(jié)果。

生：化學(xué)方程式提供了各物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，即各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

師：根據(jù)參加反應(yīng)的水與生成的氫氣的質(zhì)量比，如何求生成1Kg氫氣，理論上需要水的質(zhì)量？（提示：把需要水的質(zhì)量設(shè)為x，相對(duì)原子質(zhì)量H-1 O-16）

學(xué)生獨(dú)立思考如何列出數(shù)量關(guān)系，然后小組合作討論。

要求學(xué)生在學(xué)案上寫(xiě)出相應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量比，教師投影正確的數(shù)量關(guān)系。（設(shè)需要水的質(zhì)量為x）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)量關(guān)系，在學(xué)案上列出比例式，然后小組合作討論。

教師請(qǐng)小組派代表板演所列比例式。

師：上面兩位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的比例式都對(duì)。

除了題上的數(shù)據(jù)以外，還用到了哪些知識(shí)？

生：化學(xué)方程式、化學(xué)方程式中各物質(zhì)的質(zhì)量比。

師：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的依據(jù)是什么？

生：參加反應(yīng)的物質(zhì)與生成物的質(zhì)量比。

師：利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，要有書(shū)寫(xiě)格式。請(qǐng)同學(xué)們看教材102頁(yè)的例題1，歸納利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟。然后小組合作討論。

教師請(qǐng)小組派代表板演利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的步驟。

師：同學(xué)們歸納得很好?；瘜W(xué)方程式要書(shū)寫(xiě)正確，特別注意化學(xué)方程式配平以后才能進(jìn)行計(jì)算;相關(guān)物質(zhì)指已知質(zhì)量的物質(zhì)和待求質(zhì)量的物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們按照上面的書(shū)寫(xiě)格式，完成學(xué)案的對(duì)應(yīng)練習(xí)。

對(duì)應(yīng)練習(xí)：實(shí)驗(yàn)室需要用氯酸鉀制取氧氣，求245g氯酸鉀完全反應(yīng)，生成氧氣的質(zhì)量。（相對(duì)原子質(zhì)量K-39 Cl-35.5 O-16）

【總結(jié)2】1、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景。從上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式的質(zhì)量關(guān)系入手，借助“最近發(fā)展區(qū)”理論，延伸到本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師的“一言堂”。3、小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題，可以通過(guò)同伴的啟發(fā)得到解決。

活動(dòng)三、辨析錯(cuò)誤，鞏固提高

學(xué)生完成練習(xí)后，教師投影有問(wèn)題的解題過(guò)程。

學(xué)生觀察上面的解題過(guò)程，“給有問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程治病”。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流。小組派代表改錯(cuò)。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)上臺(tái)的學(xué)生及所在的小組。

師：請(qǐng)同學(xué)們將最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤列在“我的評(píng)價(jià)表”中。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，投影出易錯(cuò)點(diǎn)：

1、化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)不正確，特別是未將化學(xué)方程式最終配平;

2、只利用一個(gè)分子的相對(duì)分子質(zhì)量，而未計(jì)算幾個(gè)分子的相對(duì)分子質(zhì)量之和;

3、誤將實(shí)際質(zhì)量乘以化學(xué)方程式中的系數(shù);

4、比例式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

【總結(jié)3】學(xué)生在利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以“給有問(wèn)題的計(jì)算過(guò)程治病”的形式呈現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立找錯(cuò)誤，然后通過(guò)小組的力量實(shí)現(xiàn)互幫互助。這樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師自評(píng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只重視教學(xué)的最終結(jié)果，通常教師采用直接講解例題的方法，學(xué)生按照例題的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行計(jì)算，然后通過(guò)大量的練習(xí)達(dá)到掌握技能的目的。這個(gè)過(guò)程省略了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生思維等重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。活動(dòng)元教學(xué)不僅在認(rèn)識(shí)上突出了化學(xué)思維培養(yǎng)的重要性，更重要的是它找到了促進(jìn)學(xué)生能力提高的基本途徑。【1】

參考文獻(xiàn)：

【1】田慧生.活動(dòng)教育引論【J】.天津教科院學(xué)報(bào)，1999（2）.

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