信息化技術(shù)在小學(xué)高段語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉方

摘要：伴隨著國家科技實力的不斷增強(qiáng)，許多小學(xué)的教學(xué)模式也逐漸開始向信息化過渡。但由于部分教師對于信息化技術(shù)了解程度較低，為小學(xué)生帶來的教育存在較大局限性，不利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的快速提高。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對于信息化教學(xué)的重視程度，充分發(fā)揮科技設(shè)備的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境，確保小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)可以快速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教師;信息化

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-219

信息化教學(xué)是國家科技領(lǐng)域與教育領(lǐng)域共同發(fā)展而來的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的需要，也是校園教育模式改革的必然趨勢。信息化教學(xué)主要包括多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)等結(jié)合信息化設(shè)備使用的教學(xué)模式。當(dāng)下時段，部分教師對于信息化設(shè)備應(yīng)用技巧掌握不徹底，在教學(xué)中難以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，課堂教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期效果。對此，教師從自身出發(fā)，通過豐富自身信息化的教學(xué)手段，為小學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的快速增長。

一、利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的態(tài)度及個人意識傾向，提升學(xué)習(xí)興趣有利于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段內(nèi)使用頻率最高的教學(xué)手段之一，是教師利用多媒體投影設(shè)備將書本知識以視頻的形式展現(xiàn)小學(xué)生面前的教學(xué)手段。教師利用多媒體教學(xué)有利于將單調(diào)的書本知識生動化，賦予文字內(nèi)容“生命力”，以更具視覺震撼的視頻增強(qiáng)小學(xué)生的視覺體驗，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如：教師在講解課文《梅花魂》時可以為小學(xué)生播放文章的教學(xué)視頻，加深小學(xué)生對于教材知識的理解。該文主要講述了一位老華僑對墨梅圖的珍愛，在回國之際將墨梅圖與梅花手絹鄭重交給外孫女讓她好好保存，文章表達(dá)了老人對祖國深深的眷戀及通過梅花贊譽(yù)有氣節(jié)的中國人?！案魑煌瑢W(xué)，通過視頻的觀看想必大家對于文章都有了一定的感悟，哪位同學(xué)想來談?wù)勛约旱母形蚰亍苯處熃Y(jié)合視頻觀看提出問題。一位小學(xué)生表示“梅花盛開在冬季，可以體現(xiàn)梅花的傲骨、不屈不撓的品質(zhì)，象征著艱苦奮斗的勇敢戰(zhàn)士。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我仿佛也了解了老華僑為何喜愛梅花了”。另一位學(xué)生補(bǔ)充“梅花高貴、頑強(qiáng)是中國人品質(zhì)的體現(xiàn)，老華僑通過對梅花的喜愛，充分表達(dá)出他對于祖國深深的眷戀之情”。教師通過視頻觀看的方式使小學(xué)生自行感悟文章情感，增強(qiáng)小學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的同時，使小學(xué)生懂得梅花的品質(zhì)，結(jié)合鮮明的視覺體驗實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、使用微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的總稱，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。微課教學(xué)是教師使用科技設(shè)備將傳統(tǒng)教學(xué)下耗時較長的課程精簡升華為7-10分鐘左右的短視頻，在小學(xué)生生活的碎片化時間里消耗少許流量即可完成下載學(xué)習(xí)。教師使用微課教學(xué)以其簡短的時長可以最大程度上縮短小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，更加細(xì)致的教學(xué)內(nèi)容講解可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在獨立觀看時可以鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如：教師在教學(xué)詩詞《宿建德江》時可以使用微課教學(xué)讓小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。該詩主要描繪了秋江暮色的景象，在短視頻中教師首先進(jìn)行詩詞賞析，使小學(xué)生在觀看時可以第一時間了解到詩詞的內(nèi)容。隨后教師講解詩詞中存在的知識點，如“日暮客愁新”，該句譯文為日暮時分新愁又涌上客子心頭，其中“客”在詩中譯為“詩人自己”，“愁”在詩中譯為“對于家鄉(xiāng)思念的憂愁”。教師在賞析時還可以添加詩詞的景色圖片，使小學(xué)生可以更加鮮明的看到“建德江”的真實場景，增強(qiáng)小學(xué)生對于詩人情感的體會。小學(xué)生在觀看時如果遇到難以理解的知識點，可以通過視頻的“快進(jìn)、快退”進(jìn)行反復(fù)觀看即可完成知識掌握。教師使用微課教學(xué)的方式，讓小學(xué)生在觀看時增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，以更加細(xì)致化的詩詞內(nèi)容講解提高小學(xué)生對于詩詞知識的掌握，改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的快速增長。

三、運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍

語文知識的學(xué)習(xí)包羅萬象、海納百川，僅學(xué)習(xí)課本知識極其不利于小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培育，因此教師應(yīng)不斷擴(kuò)大小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，確保小學(xué)生擁有足夠夯實的語文基礎(chǔ)來面對未來的語文學(xué)習(xí)發(fā)展需要。網(wǎng)課教學(xué)是教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便利性，讓小學(xué)生足不出戶依靠網(wǎng)絡(luò)在家中即可進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。在網(wǎng)課教學(xué)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍將脫離校園、書本的束縛，教師結(jié)合客觀存在的各種優(yōu)秀事物作為教學(xué)載體，教導(dǎo)小學(xué)生其中包含的各種語文知識，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，擴(kuò)大小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍。

例如：教師在網(wǎng)絡(luò)授課時帶領(lǐng)小學(xué)生觀看語文知識的視頻節(jié)目，拓展小學(xué)生的知識掌握。如《中國詩詞大會》，該節(jié)目是一檔全民參與的節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容不僅可以帶領(lǐng)小學(xué)生賞析各種課外的優(yōu)秀詩詞，還可以教導(dǎo)小學(xué)生生活之美，在詩詞文字的鑒賞品味中使小學(xué)生感受詩詞的美，為小學(xué)生的詩詞學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。如《中國記憶》，該節(jié)目是通過回憶的形式表達(dá)中華民族的記憶，譜寫著中國時代的發(fā)展以及對于中華歷史千年發(fā)展的感懷與傳承，在小學(xué)生觀看時可以領(lǐng)略各種優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，以他人經(jīng)歷增強(qiáng)小學(xué)生對于中華歷史的認(rèn)知，可以為小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化歷史方面的寫作提供大量優(yōu)質(zhì)素材。如《一堂好課》，該節(jié)目從國學(xué)、藝術(shù)、軍事、體育等多個領(lǐng)域進(jìn)行講解，在開闊小學(xué)生眼界的同時可以為小學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，充實小學(xué)生的精神世界，使小學(xué)生掌握更加全面的生活知識。教師運(yùn)用網(wǎng)課教學(xué)真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)模式，在輕松的視頻觀看中不僅可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富小學(xué)生知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，擴(kuò)大小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍。

綜上所述，信息化技術(shù)的應(yīng)用在極大程度上改變了傳統(tǒng)教育的模式，打破了單調(diào)課堂板書教學(xué)的格局。教學(xué)過程中教師結(jié)合多種信息化設(shè)備的使用，將教學(xué)過程數(shù)字化、活性化，活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，為小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展起了重要推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1]廉麗玲.基于信息技術(shù)支持的小學(xué)語文信息化教學(xué)[J].中華少年，2018（27）：88.

[2]董立剛.淺談信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)增效策略[J].考試周刊，2018（84）：40.

[3]朱紅旭.淺談信息化時代下優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法[J].新課程（小學(xué)），2018（09）：109.