小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

趙飛

摘要：小組合作模式隨著新課改的推進進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變了以往以教師為主學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，它學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓同學(xué)進行小組合作，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、實踐意識等綜合能力?；诖?，筆者首先分析了小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，然后根據(jù)實際情況提出幾條合理應(yīng)用的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實施策略

1 小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.1 鼓勵學(xué)生參與課堂活動

小組合作學(xué)習(xí)法能夠吸引學(xué)生們的興趣，這種創(chuàng)新的方法也能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。老師在這種方法的引導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生們參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，在教學(xué)期間就能夠了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握和學(xué)習(xí)的一些情況，學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)的方式獲得解決問題的策略。這種教學(xué)法還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達到良好的效果。

1.2 符合教學(xué)改革的要求

在當(dāng)前大部分的學(xué)校都是展開大班制的教學(xué)，每個教室里學(xué)生眾多，只有一個老師，老師通過集體授課的方式來給學(xué)生傳授知識，這樣雖然能夠節(jié)省教學(xué)時間，但是這種教學(xué)方式過于單一化，學(xué)生由于對知識理解和個人學(xué)習(xí)能力的差異性，無法全面了解老師所講授的內(nèi)容。而小組學(xué)習(xí)法的開展則是圍繞著學(xué)生們的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況所展開的教學(xué)，能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)共性的同時在小組內(nèi)部發(fā)展學(xué)生的個性。老師應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的情況，有針對性地為后續(xù)的教育教學(xué)工作的開展指明方向，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 精選合作內(nèi)容

對于小組合作而言，對于數(shù)學(xué)內(nèi)容乃至問題的提出為其關(guān)鍵所在，學(xué)生可經(jīng)由知識理解及問題解決獲取完整的思維框架，并得出結(jié)論。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，因?qū)W生仍處于形象思維的階段，故對于百分數(shù)、間隔排列、統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計等的理解有所局限，在計算、解題過程中存在一定的困難，且學(xué)生之間有一定差異性。這就使得小組合作學(xué)習(xí)所予以呈現(xiàn)的效果亦有不同，為使學(xué)生獲得最大收益，教師需對小組合作內(nèi)容予以精心地挑選及設(shè)計，在利于探究的同時亦要關(guān)注學(xué)生的興趣所在，進而喚醒學(xué)生內(nèi)化知識的強烈感情，強化其內(nèi)在驅(qū)動力。以“條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容為例，因?qū)τ谛W(xué)生而言，這一內(nèi)容僅靠語言講述或想象難以理解，故教師可借助于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將條形統(tǒng)計圖的內(nèi)容乃至統(tǒng)計的過程予以直觀呈現(xiàn)，使之更為立體和形象，給學(xué)生內(nèi)心留下深刻的印象。這種復(fù)雜的內(nèi)容，恰是可以開展小組合作學(xué)習(xí)的課程，因知識點較多，教師可針對某一主題進行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動，比如說學(xué)生們喜愛的體育活動等，組員之間可以通過分工對統(tǒng)計方法及對象予以確定，進而進行統(tǒng)計圖繪制，引導(dǎo)其組內(nèi)討論所觀察到的內(nèi)容，并進行組間的比賽，以此方式促進學(xué)生創(chuàng)新意識提升的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其在小組合作與組間競爭中感知學(xué)習(xí)的快樂，同時提升合作能力、人際交往能力以及語言表達能力，促進綜合能力提升。

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)小組合作欲望

要想激發(fā)學(xué)生合作的欲望，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生合作欲望的同時，有效的避免學(xué)生合作失敗，實際上并未解決問題的現(xiàn)狀。所以教師應(yīng)該營造一種合作交流的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在遇到困難之后，同學(xué)之間互相商量，找到解決問題的辦法，這樣才能夠使合作學(xué)習(xí)水到渠成，順理成章。例如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“負數(shù)的認識”時，為了激發(fā)小組合作的欲望，教師可以選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于負數(shù)在學(xué)生生活當(dāng)中的陌生性，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生，走入課堂?！?1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈現(xiàn)以上數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)之間的不同特點，從而讓學(xué)生初步了解到，正數(shù)和負數(shù)。隨后教師就可以創(chuàng)設(shè)問題“那么以上的數(shù)字哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？”以此來引領(lǐng)學(xué)生思考。有的學(xué)生說“負數(shù)是比0還小的數(shù)，正數(shù)是比0大的數(shù)”，有的學(xué)生還說“負數(shù)有-1、-2、-3、-8，正數(shù)有1、2、6、9”，此時教師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然每個人的答案都是對的，但是都不完整，“如果你們的答案，能夠綜合起來，就是完整的答案”，從而為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍。此時教師就可以抓住機遇，選擇內(nèi)容“負數(shù)和正數(shù)有什么樣的區(qū)別？負數(shù)有什么樣的特點？”在教師的引領(lǐng)下，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極的在討論之中分享自己的想法，并且愿意與他人進行合作。

2.3 加強合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的社交與協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)不僅對于數(shù)學(xué)知識的教學(xué)起作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活能力，社交與協(xié)作能力就是其中最突出的兩項能力。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時，給學(xué)生進行積極的交流，這樣可以促進學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，也可以培養(yǎng)出良好的社交與協(xié)作能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。在合作學(xué)習(xí)中，所有問題都需要學(xué)生開口交流才可以實現(xiàn)，這就讓由于學(xué)業(yè)沒有時間進行社交活動的學(xué)生有了機會，在合作學(xué)習(xí)中圍繞這些問題展開交流，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，社交能力也是得到了發(fā)展。其次，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。教師的作用不僅在于教書，更在于育人，合作學(xué)習(xí)恰恰把這兩點完美地結(jié)合在了一起，在讓學(xué)生掌握了大量數(shù)學(xué)知識的同時，還可以培養(yǎng)他們一些良好的生活能力，是教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要積極提倡的。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)對學(xué)生們有積極的作用，這種學(xué)習(xí)方法能夠鼓勵學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，更符合當(dāng)前教學(xué)改革和素質(zhì)化教育的要求。因此，教師應(yīng)加強對小組合作學(xué)習(xí)的了解，并將其合理使用在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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