淺談小學(xué)班主任的智慧治班之路

劉海霞

摘要： 在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)教學(xué)中，班主任作為教學(xué)管理中的主要負責(zé)人，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都有著極大的影響。因此需要加強對學(xué)生的有效管理，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，開展對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)生的自主管理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，引入各種道德元素，對學(xué)生進行思想道德方面的教育，形成一套行之有效的管理模式，促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞： 淺談;小學(xué)班主任;智慧治班之路

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-134

引言

小學(xué)階段是學(xué)生開展學(xué)習(xí)與生活探究的初始階段，這個階段的學(xué)生思想還不成熟，他們在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。這些問題如果不能得到有效地解決，就會嚴(yán)重地影響到學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新時代的發(fā)展下如何實現(xiàn)班級管理發(fā)展的創(chuàng)新，就成為了每一個班主任教師所面臨的重要課題。

一、小學(xué)班主任班級管理所存在的問題

（一）忽略了學(xué)生之間所存在的個體差異

很多教師為了公平起見，在小學(xué)班級管理過程中會對每一個學(xué)生一視同仁，實施著統(tǒng)一的班級管理模式。但是每一個學(xué)生的生活環(huán)境與成長經(jīng)歷不同，他們的個性特點與心理承受能力也存在著一定的差異，教師這種統(tǒng)一的班級管理模式就無法顧及每一個學(xué)生的心理成長需求。因此，為了實現(xiàn)新時代小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新任務(wù)的高效完成，教師就一定要立足于實際，結(jié)合新時期學(xué)生的實際特點進行管理教育，以此保證班級管理教育的質(zhì)量。

（二）班集體管理制度缺乏

一個班級的管理離不開教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級中制定出切實有效的班級管理制度或者是沒有把班級規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問題制定各類班級規(guī)則。只有每個人都遵守了班級管理規(guī)則，班級的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來。

（三）德育理念落后

對于德育教育與班主任管理融合之間的問題，最重要的就是班主任自身沒有一個正確的德育教育理念。許多班主任由于要管理一個班級學(xué)生自身的成長和成績的變化，他們往往更多的是引導(dǎo)學(xué)生進行自身錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變而非自身良好性格和素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的策略

（一）運用正確的德育教育理念

首先，班主任要積極端正自己管理工作的出發(fā)點和目標(biāo)，我們要讓學(xué)生明確我們培養(yǎng)他們、管理他們的方向，讓他們也參與到自身變化的一個積極改變行為過程中。改變傳統(tǒng)班級管理理念的錯誤，從正確的方向出發(fā)，就需要與時代的需求進行良好的結(jié)合。在這樣的過程中也要積極穿插學(xué)生自身的心理需求，使他們能夠全面的發(fā)展成綜合性的可用人才，同時也積極調(diào)動起了他們的參與積極性。我們要用這樣的意識明確自身的責(zé)任和義務(wù)，完全將班級管理與德育理念進行充分的融合，使教師能夠根據(jù)更多的實際情況進行良好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。同時將這種思想給予家長自身，讓他們能夠主動配合，不再過分的追求學(xué)生成績的變化，從家長和教師自身做起，影響學(xué)生的日常思想出發(fā)方向，讓家長和教師的優(yōu)秀習(xí)慣形成一種模范的領(lǐng)導(dǎo)作用。同時教師也要積極了解不同學(xué)生的生活背景，進行差異化的培養(yǎng)方向。我們要積極注重學(xué)生自身的問題所在，從他們自身的差異化進行更多適合引導(dǎo)理念的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的狀況進行更多策略采取的高效率發(fā)揮，真正的使他們的能力提高，使正確的德育教育理念能夠積極地運用在班級管理的過程中。

（二）注重班干部的管理

班主任在對班級進行管理的時候，一定要注重對班級干部的選拔和管理。班干部是老師管理班級的得力幫手，合適的班干部會班助班主任管理好班級，這樣班主任就能省下不少的心思和精力。因此，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的特點品質(zhì)挑選適合擔(dān)任班級干部的學(xué)生。做好了這一步的工作，班主任在日后的班級管理中一定會取得事半功倍的效果。舉個例子，班上的李同學(xué)成績并不屬于最好的，但是這位學(xué)生班級榮譽感極強，樂于助人，很有責(zé)任心，而他的這些良好品質(zhì)非常適合班長這一職位。于是，我就任命李同學(xué)為我們班級的班長。事實證明，我的決定沒有問題，他是一個管理班級的小能手，為我?guī)土瞬簧俚拿Α?/p>

（三）制定民主管理模式，提高學(xué)生自主管理能力

在核心素養(yǎng)下進行班級管理，就不能僅僅要求學(xué)生服從班主任的安排，還需要尊重學(xué)生的班級主體地位，重視對學(xué)生民主管理模式的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定合理有效的班級制度，保證班級管理工作的有效進行。在制定相關(guān)制度時教師可以邀請學(xué)生一起參與，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷提出各種意見，并進行投票定稿，從而形成規(guī)范化的教學(xué)制度，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的管理差與意識，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極維護自己的勞動成果，提高學(xué)生的自主管理能力，減少教師對學(xué)生的管理難度。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新過程中，班主任教師應(yīng)該認真地對班級管理現(xiàn)狀進行反思，積極地汲取一些新的班級管理理念，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，落實有效的班級管理教學(xué)策略。只有這樣，班主任教師才能真正地完成新時代下小學(xué)班主任班級管理發(fā)展創(chuàng)新的思考與實踐，以此推動小學(xué)班級管理任務(wù)的高效完成，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活、迎接生活中的挑戰(zhàn)修建堅固的成長階梯。

參考文獻

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