小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略研究

王露

摘要： 隨著素質(zhì)教育的全面實施，教學(xué)不單純只是傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，現(xiàn)在更加注重教育理念的轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文作為學(xué)生小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)科目，承載著重要的改革使命，為此小學(xué)語文課堂的構(gòu)建策略任務(wù)就顯得尤為緊迫和重要?；诖?，本文章對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-108

引言

核心素質(zhì)改革背景之下，對小學(xué)語文教學(xué)有了新的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文科學(xué)素養(yǎng)是每個教師應(yīng)該關(guān)注的問題。對此教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方案，給小學(xué)生構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生喜歡上語文，讓小學(xué)生積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教學(xué)看到效果，提升小學(xué)生的語文能力。

一、高效課堂內(nèi)容分析

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。在高效課堂構(gòu)建過程中，教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成不同的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后可以合理地運用自己所學(xué)的知識，增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入而獲得最大效益的課堂，這一課堂的涵蓋內(nèi)容主要有兩點。第一點是效率的最大化，也就是說，教師在單位時間內(nèi)能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更多的知識;第二點是效益的最大化，在教師所采用的教學(xué)模式下，學(xué)生們能夠產(chǎn)生積極的受教育影響，在課堂上保持較高的能動性，增強他們的語文學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前的高效課堂構(gòu)建過程中，教師需要從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生們在課堂上保持更高的活躍度，同時采用更加精簡的教學(xué)手段來幫助學(xué)生透徹地理解不同的文章內(nèi)容，提升學(xué)生們對知識的領(lǐng)會度。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）開展預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

語文課程具有極強的工具性和人文性，可以幫助學(xué)生掌握知識和技能，同時可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。而課堂是語文教學(xué)的主陣地，對于語文課堂教學(xué)來說，預(yù)習(xí)是一種準(zhǔn)備工作，它在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著極其重要的作用。教師在上課前安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的聽課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。因此，為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師有必要把課前預(yù)習(xí)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在開展預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)的有效性。

（二）合理運用多媒體技術(shù)，構(gòu)建語文高效課堂

隨著電子信息現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于當(dāng)代教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)加快了學(xué)生對知識的理解。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對事物分辨和認(rèn)知世界的能力還不健全，對于抽象、復(fù)雜的文字表達(dá)還不能深刻認(rèn)識和理解。這時借助多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助，使艱難晦澀的知識通俗易懂，使學(xué)生更容易明白作者要表達(dá)的意圖。同時現(xiàn)代小學(xué)生很早就接觸電子設(shè)備，對手機、平板電腦愛不釋手，相信對多媒體教學(xué)也會有濃厚興趣，這也從側(cè)面吸引了他們主動學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在班級教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述《我們奇妙的世界》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生展示圖片或者是視頻，使學(xué)生可以充分地了解這篇課文中所描繪的奇妙世界，教師可以在多媒體中為學(xué)生融入有關(guān)天空變化、日起日落等內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生在觀看多媒體視頻和圖片的過程中，會感嘆和認(rèn)識到大自然的奇妙。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材中的內(nèi)容，扮演“太陽”“云朵”等和其他同學(xué)介紹自己的特征，教師在讓學(xué)生準(zhǔn)備時，可以讓學(xué)生到講臺中進(jìn)行資料的查詢以及搜索，使每個學(xué)生可以提起對知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，學(xué)生的探究能力也會得到有效的提高，學(xué)生在介紹自己表演的“云朵”時，教師可以在多媒體視頻中為學(xué)生播放一段比較神秘的大自然的音樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠迅速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，這樣一來，學(xué)生就會有濃厚的興趣和充足的動力來介紹自己所代表的自然物。

（三）合理提出問題，增強師生之間的互動

小學(xué)生較為活潑，在課堂上教師要鼓勵他們多發(fā)言，多表達(dá)多思考，通過課堂提問積極互動，在問題之下產(chǎn)生自己的看法，鼓勵學(xué)生大膽的去質(zhì)疑，分析，辯證，提出的問題既要吸引學(xué)生的注意力，同時還應(yīng)把握問題難易的力度，免于學(xué)生產(chǎn)生課堂壓力。如教學(xué)“藍(lán)色的樹葉”，在學(xué)生們還沒有閱讀文章的時候，教師提出常識問題，樹葉是什么顏色的？學(xué)生們齊聲應(yīng)答，是綠色的，這時候教師讓學(xué)生們翻開課本，結(jié)合文中的標(biāo)題想一想什么樣的樹葉才是藍(lán)色的？學(xué)生們產(chǎn)生了好奇，他們的閱讀積極性一下子提高了，之后教師留出空間讓學(xué)生獨立閱讀，教師先提出一個籠統(tǒng)的問題，藍(lán)色的樹葉是怎么產(chǎn)生的？有的學(xué)生說，是李麗畫出來的，有的學(xué)生說，是因為林園園沒有借給她綠色的畫筆。教師只負(fù)責(zé)提出問題，最后由學(xué)生們彼此來互動解決問題，充分的激發(fā)了學(xué)生的課堂主體積極性，學(xué)生們得到的啟發(fā)也是由他們思考所得，并不是教師來說出的，又使得學(xué)生們更加認(rèn)同助人為樂這一生活理念。

（四）以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效果

首先是尊重學(xué)生的情感。小學(xué)生由于年齡的限制往往會對教師有較強的依賴感，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的這種情感，但是也不要過分縱容學(xué)生這種情感依賴，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生獨立生活與學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，構(gòu)建較為高效自主的語文學(xué)習(xí)課堂。其次，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。小學(xué)生受到年齡的限制，認(rèn)知能力與水平往往有一定的局限，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一定要重視學(xué)生的這種特性，因地制宜，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與教育。最后，教師應(yīng)該尊重學(xué)生作為獨立的人的特點。即要友善地對待學(xué)生，學(xué)生是獨立的生命個體，只有友善對待學(xué)生，才有可能創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境與氛圍，推動教育教學(xué)往好的方面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和調(diào)整，選擇學(xué)生易于接受的方式來展開授課，增強學(xué)生們在課堂上的能動性。同時，在日常教學(xué)階段，教師也需要觀察學(xué)生的個性差異，不斷創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)

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