基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)課堂構(gòu)建

賈栗

摘要：本文主要論述了基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)課堂構(gòu)建的必要性和其開展措施的六大環(huán)節(jié);基于信息技術(shù)在現(xiàn)代的高速發(fā)展，有必要認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，尤其是在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高質(zhì)的課堂，就有必要結(jié)合其現(xiàn)代的信息技術(shù)，本文所論述的將在下文中一一說明。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高質(zhì)課堂 具體措施

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，大量的知識信息可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋，現(xiàn)如今，已有越來越多地中小學(xué)普及電子設(shè)備作為教學(xué)工具，以此來輔導(dǎo)教學(xué);電子信息技術(shù)已成為教學(xué)途中不可或缺的一部分;作為教師，不能將電子信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要依附工具，而是要在自身課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，使用信息技術(shù)能更加有效地構(gòu)建一個高質(zhì)課堂，不僅能讓學(xué)生從課堂中受益良多，教師也能從中得到新的教學(xué)領(lǐng)悟;

一、課堂構(gòu)建結(jié)合信息技術(shù)的必要性

眾所周知，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電子產(chǎn)品的普及，已有越來越多的人在日常生活中接觸電子產(chǎn)品，上至六旬老人下至兒童，都對這個時代產(chǎn)品產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是剛從家庭邁入學(xué)校的這一年齡段的學(xué)生，也就是本文的主人公——小學(xué)生;他們年齡尚小，世界上的所有物都對小學(xué)生充滿著新鮮感與誘惑，電子產(chǎn)品最為明顯，無論以任何形式，或是展現(xiàn)出任何內(nèi)容，電子產(chǎn)品都對小學(xué)生有著極大的誘惑力。小學(xué)生剛剛從幼兒園步入學(xué)習(xí)階段，其玩劣的心性還未能自我約束，自我管控能力不夠，當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時候，常常會在課堂上出現(xiàn)出神、開小差等注意力不集中的現(xiàn)象，無法專注學(xué)習(xí)，這時教師以電子信息技術(shù)為教材道具來教學(xué)，不僅可以極大地吸引了小學(xué)生的注意力，使其課堂上專注學(xué)習(xí)，還可提高小學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

其二，是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣也帶動了電子信息技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資料、古書秘籍、書本教材都采用線上線下相連的模式，推出了電子版本，因此，將信息技術(shù)嵌入課堂中有利于高質(zhì)課堂的建設(shè);且借助大數(shù)據(jù)查詢資料，能夠快速而又精準(zhǔn)地找出答案。信息技術(shù)的發(fā)展使得知識的傳播和收集都變得極其便利，這也是教育部支持鼓勵教師采用電子信息技術(shù)與書本相結(jié)合的教學(xué)模式的主要原因之一：知識豐富且方便快速。能夠有效解決課堂中老師和學(xué)生的各種疑問，也能精準(zhǔn)的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。且對于剛踏入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性常會使小學(xué)生感到困難，借助信息技術(shù)能夠直觀地讓小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、課堂構(gòu)建的具體措施

在課堂開始時，為順利開展課程可以把教學(xué)過程分為六個環(huán)節(jié)，分別為智慧導(dǎo)入、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、活動促學(xué)、互動研學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)歷延伸。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然較為基礎(chǔ)，但同時也具有抽象性、邏輯性，因?yàn)檫@個階段的小學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，自我約束性和理解能力都不太高，教師在教學(xué)過程中需要具備較高的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。利用電子信息技術(shù)教學(xué)，可以有效地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，帶入課堂教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)的課堂。

2.1課堂帶入環(huán)節(jié)

課堂帶入主要分有智慧導(dǎo)入和任務(wù)導(dǎo)學(xué)這兩個環(huán)節(jié)，在智慧導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師可以充分利用信息技術(shù)和書本知識相結(jié)合的模式，展現(xiàn)給小學(xué)生，例如在一年級數(shù)學(xué)上冊人教版中的第二章《位置》：為方便小學(xué)生分辨位置信息，教師可以在網(wǎng)上自行根據(jù)書本制作一個簡單的短視頻PPT，在PPT中簡要介紹知識導(dǎo)讀和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過書本中汽車在高鐵上放的橋梁上行駛的圖片，制作一個動態(tài)的矢量圖，還可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┍尘奥曇源丝梢愿拥匚W(xué)生，在課堂正式開始前通過教室設(shè)備播放給小學(xué)生，完成智慧導(dǎo)入;播放后，給學(xué)生布置任務(wù)，例如提問“汽車在高鐵的--方向？”、“貨車的前面是--？”以此來引發(fā)討論;可以加深小學(xué)生對方向的探討。

2.2課堂活動環(huán)節(jié)

教師要結(jié)合信息技術(shù)與自身的教學(xué)特點(diǎn)傳授知識，在課堂帶入之后，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課堂活動，通過做活動，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌滦W(xué)生的大腦，為后續(xù)課程的進(jìn)展節(jié)省精力;這一部分也分為活動促學(xué)和互動研學(xué)兩個環(huán)節(jié)，以人教版一年級數(shù)學(xué)教材為例，在章節(jié)“位置”中根據(jù)“做一做”引導(dǎo)小學(xué)生將橡皮擦放在課本的下面，筆袋放在課本的上面，同時在大屏幕上播放示范動畫，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生更加理解方位的變動與位置的辨識;在課堂教學(xué)中除卻課堂活動外，教師還要帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行互動，以上述課本為例，在“練習(xí)二”中，教師依照書中指示，有序的安排小學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)站位，提問“小明的前面是--？”，“小紅在誰的后面？”等諸如此類的問題，互動研學(xué)在小學(xué)生之間進(jìn)行，有效地增加了小學(xué)生的互動性和課堂積極性，是提高課堂質(zhì)量的有效方法。

2.3課堂鞏固環(huán)節(jié)

在完成課堂先導(dǎo)和課堂互動后，教師要結(jié)合信息技術(shù)選著重的知識點(diǎn)對小學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，對課堂所學(xué)進(jìn)行記憶加深;接近課堂的尾聲，就是課堂的鞏固環(huán)節(jié)，主要分為學(xué)以致用和學(xué)歷延伸兩個環(huán)節(jié)，所謂學(xué)以致用，就是讓小學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，在一年級數(shù)學(xué)上冊人教版教程中，在第三章的《1～5的認(rèn)識和加減法》，當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)之后，明白數(shù)字含義后，教師可以讓小學(xué)生描述教室里或制作PPT里的擺設(shè)，譬如“教室里有多少塊黑板？”、“所示PPT里有多少個蘋果、幾種水果”等問題，小學(xué)生學(xué)以致用，在生活中可以將自己的物品數(shù)字化記住，避免丟失;在生活中小學(xué)生的閱知有限，并不能獨(dú)自判斷事情，教師可以用數(shù)字教小學(xué)生去判斷，比如在拔河時，可以通過雙方拔河的人數(shù)多少來判斷是否公平，通過此類方法即稱之為學(xué)歷延伸。

教師在教授知識時結(jié)合信息技術(shù)是構(gòu)建高質(zhì)課堂的必要途徑，且將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅使抽象難懂的數(shù)學(xué)通俗易懂，變得生動形象，由此吸引和培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建高質(zhì)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸聰杰.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建途徑[J].天津教育，2021（01）：72-73.

[2]張文娟.活用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].天津教育，2020（36）：78-79.

湖北省恩施市虎民路小學(xué) 湖北省恩施市 445000