淺談新課改背景下的小學語文教學策略

武艷芬

摘要： 小學語文是小學教育課程中最基礎(chǔ)、最重要的學科，它對學生的要求是要具有良好的閱讀理解能力以及語言應(yīng)用表達能力。作為基礎(chǔ)性語言學科，語文所涉及的文化知識與內(nèi)涵，可以讓小學生具有積極、樂觀的學習及生活態(tài)度。因此，在新課改的教育背景下，教師要進行語文教學方法的完善與創(chuàng)新，以學生為主體，打造高效課堂，提升教學效率

關(guān)鍵詞： 新課改;小學語文;教學策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-076

引言

語文是基礎(chǔ)學科，是教學其他學科的基礎(chǔ)，尤其是教學小學時期的語文更扮演著非常重要的角色。現(xiàn)階段的教學理念下，語文教學面臨著挑戰(zhàn)與難題，作為小學語文老師要打破以往教學的限制，并營造充滿趣味的語文課堂，進而為小學生營造更加輕松愉快的學習環(huán)境，讓他們能夠快樂和輕松的學習。其次提高語文教學有效性是多個方面的，老師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)新教學方式，從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育教學的目標。

一、情景導人，激發(fā)學習興趣

小學階段的學生普遍好奇心強，活潑開朗，再加上語文學科本身就具有獨特的文化魅力，所以在進行語文教學時，首先要進行能吸引學生注意力的情境導人環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的生動形象有意義的教學情境，集中學生的課堂注意力，進而激發(fā)學習興趣。比如：在學習《文成公主進藏》時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備播放一些與文成公主進藏相關(guān)的短視頻，在了解文化的同時還能夠激發(fā)學生興趣，讓學生萌生了進一步主動探索的欲望。情境教學的導人，有機的將語文學習內(nèi)容與生活歷史結(jié)合，擴展了學生的想象思維同時也營造了高效課堂的氛圍。

二、合作學習，自主探究

強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)代教育體制，對于學生的主動性以及創(chuàng)新性提出了更高的要求，同時還要具備一定的團結(jié)協(xié)作精神與能力。小學語文學科突出感情基調(diào)，而合作學習恰恰能培養(yǎng)學生的情感。因此，教師要多提供一些合作學習的機會給學生，一一方面能發(fā)揮學生的主動性，另一方面，學生在進行合作學習過程中會加強交流互動，增進學生之間的友情。教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容有針對性的提出一些問題，讓學生在小組中進行討論學習，自己進行解疑總結(jié)。通過這樣的學習策略，從而提高學生的自主學習探究能力，提升課堂教學效率。

三、改變教學理念

小學語文教學要跟上新時代的發(fā)展，教師就需要改變自身理念，積極學習并應(yīng)用新學習模式，促進教學活動全面創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂的主體人物是教師，學生屬于被動的學習個體。學生在這種形式之下很難培養(yǎng)起自己的興趣，學習的積極性就不會很高。所以，應(yīng)當以學生為課堂的主體，加強學生主動參與度。

四、對現(xiàn)代技術(shù)進行應(yīng)用

科技發(fā)展讓現(xiàn)代技術(shù)可以應(yīng)用到各行各業(yè)，同樣也可以應(yīng)用到語文課程教學之中。所以，教師應(yīng)當積極貫徹新課程理念，拓展學生的學習視野，也可以應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)讓學生見識更多知識，這樣既可以讓學生文筆進一步得到鍛煉，而且對學生其他素質(zhì)也有幫助。若是教師的教學模式一味撲在課本之上，學生就很難得到課外的拓展，學生的好奇心就難以滿足。多疑，教師應(yīng)當重視對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)的運用，教師可以實現(xiàn)課外拓展，滿足學生的好奇心，提升課堂的教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

五、創(chuàng)新教學模式加強學習質(zhì)量

語文課文學習上的教學模式是非常重要的，首先好的教學模式能夠使得教學質(zhì)量進一步提升，也能夠讓學生的理解能力和接受能力得到進一步的提升。所以，教師先要對課文本身有充分的了解，充分把握課文內(nèi)容，以此設(shè)計出不同創(chuàng)新的教學模式，讓學生能夠有自由發(fā)展的空間，讓學生的綜合發(fā)展水平得到提升。

六、開展多樣化活動

小學語文的教學不能只停留在以往單向講授知識層面，不然學生就會處在被動的地位，不能很好的進行語文實踐。因此，老師可以圍繞著教學內(nèi)容來設(shè)計各種語文教學活動，以此滿足語文認知水平以及語文學習能力處在不同層次的學生的個性需求，使得全部學生都能夠發(fā)揮出自身所長，主動來選擇適合的語文活動，并且在參與語文活動的過程當中獲得進步。具體來說，老師可以組織寫作、朗誦、以及繪畫等活動，將這部分活動設(shè)計為比賽，然后以比賽的競爭性來促進他們能力的提升，使得學生在活動當中獲得的心得體會還有經(jīng)驗可以運用于自己的語文實踐中。比如，在教學《清平樂.村居》時，老師就可以分別進行朗誦、繪畫、以及寫作比賽，同學們分別來朗誦這一首古詩詞，之后老師再對他們朗誦的過程進行評價，并且還要總結(jié)朗誦的技巧，使得學生在朗誦的時候?qū)W會應(yīng)用情感。除此之外，老師在進行寫作活動時，要讓學生們大膽的想象，把這首古詩詞可以改成一篇作文，進而提升學生的語文創(chuàng)造力以及讀寫能力。

結(jié)束語

小學教育作為基礎(chǔ)教育，使學生人生的重要階段，對于學生之后的成長具有重要的意義。而小學語文又作為小學學科中的重要學科，它的有效開展影響著學生語文素養(yǎng)的提升，但是現(xiàn)階段語文教育還是存在一系列問題，這就需要教師及時進行教學方法的創(chuàng)新改革，通過提升自我教學水平以及創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生學習興趣，語文創(chuàng)新能力，自主學習探究以及教師教學質(zhì)量。

參考文獻

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