提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

劉艷霞

摘要：很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中使用的方式都只是為了讓學(xué)生學(xué)會考試，而不注重學(xué)生的能力發(fā)展，這樣的教學(xué)影響了學(xué)生的智力發(fā)展，忽略小學(xué)生的學(xué)習特點進行教學(xué)，很容易影響學(xué)生的閱讀能力發(fā)展，影響他們語文學(xué)習的質(zhì)量。在小學(xué)語文的教學(xué)中教師應(yīng)該改善教學(xué)的方法，利用有效的方式進行語文閱讀教學(xué)，將枯燥的語文課堂變得充滿樂趣，讓學(xué)生的學(xué)習積極性得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，也有助于提高語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-045

引言

隨著國家經(jīng)濟、科技等多方面的不斷發(fā)展，對于小學(xué)階段教育的重視度越來越高，而語文學(xué)科在小學(xué)階段的教育重處于一種比較重要的地位。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)當中是重點內(nèi)容之一，由于小學(xué)階段學(xué)生的知識儲備量、理解能力、判斷能力等方面相對來說都比較薄弱，他們獨立自主閱讀的能力也是十分有限的。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，從而有效實現(xiàn)全面促進小學(xué)階段學(xué)生的語文能力提升。

一、制定科學(xué)的教學(xué)計劃

制定有計劃的教學(xué)方案是開展各項教學(xué)活動的前提。例如，在進行《燕子》教學(xué)過程中，教師首先可以結(jié)合課本文章中的知識內(nèi)容制定有計劃的教學(xué)方案，避免學(xué)生在閱讀文章的過程中無法總結(jié)出其中的重點知識，導(dǎo)致學(xué)習效果不理想的現(xiàn)象出現(xiàn)。然后，教師在課堂實際教學(xué)當中可以結(jié)合文章中的知識內(nèi)容提出：文章從哪些方面描述了燕子的形象？是按照什么順序來描述的？燕子活動在怎樣的環(huán)境當中？燕子飛倦了是怎樣的等相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著這些問題有針對性的閱讀文章。最后，教師可以在規(guī)定的時間之后隨機抽查幾名學(xué)生針對這些問題進行回答。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師需要意識到制定科學(xué)的教學(xué)計劃的重要性，并且結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習，從而有效促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、增強閱讀內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習興趣

老師要根據(jù)學(xué)生的年齡、愛好、心理等特征，緊密結(jié)合學(xué)生的閱讀層次進行閱讀內(nèi)容的拓展，從課外引入讓學(xué)生感興趣的部分閱讀篇章或是選節(jié)。例如：如果有些學(xué)生普遍喜歡童話故事，老師可以安排《安徒生童話選》閱讀篇章。對于中國傳統(tǒng)文化有興趣的學(xué)生，老師可以引入《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事選》。當然還有很多學(xué)生都希望長大后當科學(xué)家，那么根據(jù)他們的這個心理預(yù)設(shè)，老師則可以將《科學(xué)家故事100個》作為主要的閱讀素材。如此，不同愛好的學(xué)生都能在興趣的驅(qū)使下進行閱讀。

三、閱讀與寫作有機結(jié)合

例如，在進行《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)過程中，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生有感情的誦讀整篇文章，并且為學(xué)生詳細講解文章中的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)等，同時將文章中的描述手法、語句詞匯等重點進行講解。然后，教師可以為學(xué)生提供一定的時間讓其展開自主性的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進掌握到其中的生字等，并且加深學(xué)生對于文章中的結(jié)構(gòu)等理解與掌握程度。最后，教師可以讓學(xué)生在自主閱讀結(jié)束之后結(jié)合文章與自己的經(jīng)驗，將校園用自己的話寫下來，在寫的過程中可以將本節(jié)課程所學(xué)習到的文章中的知識作為參考。如此一來，不僅僅能夠有效提升小學(xué)階段學(xué)生對于所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)、語言等方面的理解，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，將自己的實際生活與所學(xué)習到的知識相結(jié)合進行寫作，有效實現(xiàn)閱讀與寫作的“雙重”發(fā)展。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師可以將閱讀與寫作進行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習的過程中還可以有效促進自身的寫作能力提升。

五、豐富閱讀教學(xué)的載體，激活學(xué)生的閱讀想象力

學(xué)生的閱讀思維都是比較活躍的，只是在繁重的作業(yè)任務(wù)之下變得有所懈怠。老師要根據(jù)這一教學(xué)階段性特點，著重激活學(xué)生的閱讀想象力和思維辨析能力。就此，老師要打破單一化的教學(xué)載體模式，充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景式課堂，通過展示圖片、視頻、幻燈片，來有效調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀思考活躍性和主觀能動性。例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學(xué)過程中，教師可以在課前搜集一些與小興安嶺有關(guān)的圖片或者視頻等資料，在課堂教學(xué)過程中通過多媒體出示這些讓學(xué)生進行觀看與欣賞，讓學(xué)生首先對小興安嶺具有一個大概的了解，并且在學(xué)生欣賞的過程中引入本節(jié)課程的主題，調(diào)動學(xué)生的好奇心與興趣。然后，教師可以有感情的將這篇文章進行范讀，學(xué)生在聆聽教師范讀的過程中就可以結(jié)合自己的理解展開想象，對于文章的脈絡(luò)等也會具有初步的了解。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這些相關(guān)的圖片有感情地朗讀文章，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中結(jié)合圖片與文章中的描述展開合理的想象。

結(jié)束語

在新課程指導(dǎo)下，教學(xué)過程需要重視教學(xué)的有效性，因此，教師在實踐教學(xué)中需要構(gòu)建高效的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生掌握知識的能力，教師不僅需要明確閱讀教學(xué)的目標，在實踐教學(xué)中通過良好的方式引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀課堂，而且通過閱讀和寫作結(jié)合的方式還能促使學(xué)生有效輸出語言表達，能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

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