小學道德與法治實踐性教學策略探析

蔡祖祥

摘要： 小學生的《道德與法治》課程，與中學的思想品德教學有很大的不同，其很少涉及抽象的概念知識以及哲學問題，非常貼近小學生熟悉的日常生活，道德與法治的教師在開展 教學工作的過程中，一定要立足于教學的實際，對小 學生有針對性地開展道德與法治的教育活動，實踐性 教學是指相對于教材的理論知識學習，更側(cè)重于實 驗、設(shè)計、調(diào)查等活動，目的是讓小學生獲得理性的知 識，掌握技巧，技能，增強對自身能力的認知，提高小 學生的核心素養(yǎng)，激活和提升小學生的生活經(jīng)驗，促 進學生學科素養(yǎng)的健康成長。

關(guān)鍵詞： 道德與法治;實踐性教學;策略探析中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-037

引言

教育要培養(yǎng)的是智慧者，而非裝滿知識卻不會應用的“容器”，所以在教學中更應該重視對于學生各項能力的提升。尤其在當前立德樹人理念的提出，更是極大地支持了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的推進。從小學道德與法治這一門課程來看，道德為先，這也和立德樹人中德育為先的理念不謀而合。所以可以明確的是，我們要培養(yǎng)的是有道德、有能力的人，道德與法治這一門課程是培養(yǎng)學生德育理念的重要載體，相應地也就成為發(fā)展他們核心素養(yǎng)的重要手段。這就要求教師從教育工作開展的主要場所——課堂入手，進行改善。

一、當前道德與法治的教育教學現(xiàn)狀

就目前階段的小學道德與法治教育的課堂上，一些教師們一直堅持傳統(tǒng)的道德法治授課模式，沒有結(jié)合時代發(fā)展的潮流，在這些教師的道德法治課堂上，教師們滔滔不絕地在講臺上面講述相關(guān)的課本教材中的知識，絲毫不顧及學生對于知識的理解程度，教師們過于重視對學生的學習成績，只關(guān)心學生的成績好壞，而忽略了對學生的道德與法治課堂的深入探析，也忽略了實踐教學對學生的教學影響，因此使得學生對于道德與法治這門課程的興趣提不起來，不能夠很好地增強學生的學習積極性，降低了道德與法治課堂授課的效率，也增加了教師們的授課壓力，不利于學校思想道德教育的開展。

二、實踐性教學應用于道德與法治課堂的策略

（一）明確教學目標

做任何事情都要有明確的目標，這是確保事情能順利進行的基礎(chǔ)。所以在開展道德與法治教學時，教師也應該明確教學目標。要以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為最終目的，認真剖析教材，找到實現(xiàn)教材中的知識目標和發(fā)展學生核心素養(yǎng)之間所存在的連接點，以此為依據(jù)，設(shè)定科學且明確的目標。從小學道德與法治教材來看，教材名稱的變化能充分說明德育的重要價值，從《品德與生活》更名為《道德與法治》，這樣的變化給教學指明了方向，即：道德教育是根本，法律教育也很重要。而從每一個學段的教材來看，德育的范圍在不斷擴大，內(nèi)涵在不斷豐富。比如在低段主要是幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣等，一年級下冊第一單元“我的好習慣”;二年級上冊第三單元“我們在公共場所”。在中段（四、五年級），涉及一些集體意識的培養(yǎng)，如四年級上冊第一單元“與班級共成長”。而在高段，內(nèi)容范圍就更大了，如六年級涉及“公民”相關(guān)知識。綜合來看，對于小學生來說，知識越來越抽象，看起來似乎離自己的生活越來越遠，而這些就是教師在開展教學時要考慮的。

（二）進行角色扮演，提升綜合素質(zhì)

小學生天生具有強烈的表演欲，通過體驗式教學，利用角色扮演能夠極大地激發(fā)學生的參與興趣和熱情，因此，我們可以針對教學內(nèi)容，通過重現(xiàn)生活場景、角色扮演的方式，深化學生的思想道德意識。例如，在進行“少給父母添麻煩”這一課堂教學時，在家校合作的方式下開展了角色扮演式教學。即要求周末父母與孩子互換角色，并要求父母私下做好一項任務(wù)，即將孩子平時在家不好的表現(xiàn)，通過角色互換，家長要照樣表現(xiàn)出來，如總玩手機、挑食、亂扔學習用具、不收拾自己的房間、做事磨磨蹭蹭等等，讓孩子們體驗一下平時自己給父母制造的麻煩，同時想辦法去解決。通過一天角色互換，同學們感受到了父母的辛苦與不易，同時也認識到自己的錯誤和缺點，從而促使他們好好反省，并立志做一名讓父母省心的懂事的好孩子。

（三）豐富教學活動此處的活動

一方面指課堂上的活動，比如讓學生開展小組合作學習，或者通過角色扮演來更好地理解教材內(nèi)容。另一方面課后的活動，例如組織以德育為主題的演講比賽，或者細化主題，分為愛國主義、集體主義、勞動教育、心理健康教育等，分別設(shè)計活動。教學不能只講解理論性的內(nèi)容，要和實踐結(jié)合起來，這樣能讓學生形成應用知識的意識。例如在《讀懂彼此的心》這一節(jié)課中，就可以根據(jù)教材中的“活動園”板塊設(shè)計對話，一名學生提出：媽媽，周日上午我可以去同學家一起學習嗎？先按照教材給出的固定答復，由不同的學生回答，讓提問的學生說出自己聽到不同回答的心理感受，再引導學生正確對待這些回復，體會每一個回答背后的愛。

結(jié)束語

道德與法治是一門理論聯(lián)系實際的學科。道德與法治實踐教學模式是將生活內(nèi)容與道德、法治有效結(jié)合，通過實踐思考和更新道德與法治教材中的知識。同時，小學生可以通過道德和法治知識了解生活，并很好地結(jié)合起來，豐富自己的學習視野，豐富自己的學習生活。道德與法治實踐教學模式可以幫助小學生關(guān)注信息環(huán)境下社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)小學生的核心價值觀，幫助小學生獲得對自己人生的價值認同，以正確的方式糾正自己的問題，促進小學生在未來的生活和學習中健康快樂的成長。。

參考文獻

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