小學語文課堂引入多媒體教學的可行性探究

楊春雷

摘要：小學生正處于一個活潑好動、對任何事物都有充足的興趣的階段，引入新媒體教學可以充分激發(fā)學生這一特點。教師可以通過新媒體在網(wǎng)上找到許多輔助教學的視頻或者動畫，進一步激發(fā)學生的學習興趣。且新媒體可以幫助學生擴展更多的課外知識，讓學生在學習的過程中不會感覺到枯燥，在遇到寫作問題的時候，可以借助一些課外知識，更好的進行詮釋。而教師也可以根據(jù)多媒體對教學進行一些改變，更好的幫助學生理解。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;學習興趣;課外知識;靈活教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-012

隨著科技的發(fā)展，多媒體早已走進課堂，將原本枯燥的教學過程抹除，取而代之的是好玩且多變的教學方法，學習的過程不再感覺到枯燥，學生自然也不會對學習產(chǎn)生厭煩。而且，教師在熟練掌握多媒體之后，可以輕松的找到與課程相關的課外知識，學生對于新鮮事物往往有著濃厚的興趣，沒學過的課外知識更能激發(fā)學生的興趣。同時，課外知識對語文這一學科來說，也有很大的幫助。學生了解更多的課外知識，對他的寫作水平甚至綜合素質(zhì)都有極大的提升。

一、激發(fā)學生學習興趣

枯燥的且一成不變的課本內(nèi)容很容易將學生的學習興趣消磨殆盡，傳統(tǒng)教學中，這個問題很難得到改善，進而導致學生出現(xiàn)厭學等負面情緒。而多媒體教學可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到許多輔助教學的內(nèi)容，學生在學習完課程內(nèi)容之后，可以通過多媒體找到一些有趣的教學內(nèi)容，進行二次鞏固的同時，還能很好的幫助學生舒緩緊繃的神經(jīng)，學生在張弛有度的學習中，能夠最大程度保持學習興趣，進而提高學習效率。

例如，我在講解《松鼠》這一課程的時候，因為學生大多數(shù)都沒見過松鼠，所以在講解的過程中可能會遇到各種各樣的困難。但是，如今多媒體逐漸地走進了學生的課堂，多媒體所具備的圖片、視頻等形式，能夠比較直觀性的展現(xiàn)松鼠，我在教學時，便會將多媒體進行一定的應用。在備課階段，我會在互聯(lián)網(wǎng)圍繞松鼠這一動物進行認真的資源的搜集，并會將自己所搜集的資源進行一定的下載，放在課件中。課堂上，依據(jù)文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，我便會借助多媒體技術，展現(xiàn)自己事先搜集好的資源。資源以圖片和視頻的形式，將松鼠的形態(tài)、習性生動且形象性的呈現(xiàn)在了學生面前，學生能夠認真地進行視頻和圖片的觀看，能夠將自己的全身心投入到多媒體技術所展現(xiàn)的資源創(chuàng)設的情境中。這樣，學生便能夠對松鼠有一個充分的了解，能夠更好地體會到松鼠的可愛。此時，我便會趁機向學生提問問題：“松鼠真的有那么可愛嗎？你眼中的松鼠是什么樣子的？”在我所提問的問題的指引下，學生你能夠進一步產(chǎn)生興趣，積極地進行問題的回答。學生在回答的過程中，進一步對松鼠產(chǎn)生了興趣。在學生回答完畢后，我便會趁機向學生講解本篇文章，學生則能夠認真聽筆者的講解，使得我的課堂教學變得分外順利。在我講解結束之后，會讓學生將自己心中的松鼠的樣子寫出來。因為是自己心中的樣子，學生寫起來比較輕松，不會有絲毫的沉重感，學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，學習效率也會得到十足的提高。

二、增加學生課外知識積累

語文是一門需要寫作的學科，但很多學生一看到關于寫作的問題就發(fā)愁、就想退縮，出現(xiàn)這種情況的主要原因便是學生不知道寫什么，不敢去寫，導致學生放棄寫作。而通過多媒體，讓學生在學習課程的時候了解一些對應的課外知識，充分激發(fā)學生求知欲的同時，還能為寫作積累許多素材。當學生積累到了一定程度，寫作將成為學生最輕松的一點，語文也會成為學生最喜歡的科目。

例如，我在講解《獵人海力布》這一課程的時候，單靠書本上的內(nèi)容又或者我的講解很難讓學生理解到課程內(nèi)容想要展現(xiàn)的思想感情，這種時候我會借助多媒體的力量，在網(wǎng)上找到關于海力布的電影或者動漫，讓學生在愉快的氛圍中，感受課程所要表述的內(nèi)容。在結束之后，我也會向學生提出一個問題，“大家還知道誰和海力布一樣，有著舍生取義的美好品質(zhì)呢？”，這個問題并不難，當學生掌握一定的課外知識的時候，會很輕松的得出答案。相反，學生的腦中課外知識的儲存量并不大的時候，很難得出答案，這個時候我可以借助多媒體的力量，幫助學生認識那些擁有美好品質(zhì)的人物，幫助學生豐富課外知識的同時，還能幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、教學過程更加靈活多變

隨著多媒體走進課堂，課堂早已不是傳統(tǒng)教學中枯燥無味的地方了。多媒體教學的優(yōu)點在于教師可以隨時隨地的找到各種資料或者視頻來輔助學生理解，但只有這些的話，多媒體教學的優(yōu)點還沒有完全被開發(fā)出來。教師可以通過多媒體看到其他教師的教學方法，取其精華，去其糟粕，還能夠找到更加輕松，更加適合學生的教學方法，教學過程也不會因為一成不變而導致學生感到厭煩。

例如，我在講解《牛郎織女（一）》這一課程的時候，在沒有多媒體的情況下，我只能借助生硬的講解，來幫助學生進行理解，這種情況往往是吃力不討好的。但多媒體早已經(jīng)進入課堂，我可以通過一些視頻或者動畫，來輔助學生理解，學生在面對這些有趣的東西時，注意力會不自然的被吸引過去，注意力更加集中，學習起來自然更加輕松。另外，我也可以通過多媒體，讓學生自己來扮演牛郎和織女，當學生親身感受到牛郎織女被王母娘娘棒打鴛鴦的時候，能夠更加真切的感受到牛郎織女的情緒，進而理解文章想要表達的內(nèi)容。多媒體教學走進課堂，教學更加靈活，教師也會更加輕松。

總而言之，多媒體教學進入課堂，取代傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)成為大勢所趨，教師借助多媒體可以很輕松的將語言難以解釋的知識點呈現(xiàn)在學生眼前，易于學生理解的同時，還能極大的減輕教學壓力。教師壓力小了，也就可以將更多的精力放在學生身上。而學生在多媒體的幫助下，可以接觸更多的課外知識，激發(fā)學習興趣的同時，也可以顯著提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]劉凱. 多媒體在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學，2015.

[2]陳瀟瀟. 多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.