淺析高中化學教學加強學生有機物知識掌握的方法

雷小林

摘要：教師講授高中化學知識，一方面要注意到學生通過初中的學習打下的基礎(chǔ)牢固與否，另一方面要結(jié)合實際的教學情況科學開展課堂教學。只有教師在充分了解每個學生的學習基礎(chǔ)后，科學合理地安排課堂教學才能讓學生通過高中化學的學習進一步積累知識。在教學的環(huán)節(jié)教師要重視有機化學知識在高中化學中的重要性，對這部分知識的教學教師要扎實開展，以提高學生學習有機化學的興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學;知識掌握;電子課件;課堂練習;小組探究

加強學生有機物知識的掌握程度可以幫助學生更加充分地理解高中化學學科的知識體系，有利于培養(yǎng)學生學習化學的濃厚興趣。有機化學是化學學科中非常重要的一個分支，教師在高中時期的教學要以教材知識為基礎(chǔ)知識，開展豐富多彩的教學模式，讓學生在積極的課堂參與中學習有機化學知識，教師要注重培養(yǎng)學生學習過程的自主意識本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了加強學生有機物知識在高中化學教學過程中的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、借助電子課件講解

在課堂上使用電子課件講解高中化學有機物知識有獨到的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)學生的學習興趣，結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行課堂知識的高效傳授，同時學生也會增強學習興趣，減少課堂中注意力不集中的情況發(fā)生。為了扎實開展利用電子課件講解有機物知識，教師需要在課下深入理解教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上制作電子課件，同時也要引入一些生動活潑的元素加強學生的學習興趣。因此教師若想借助電子課件教學加強學生的學習主觀能動性，就有必要在課下花費精力制作電子課件。

例如，在講解“生活中兩種常見的有機物”的時候，在課堂講解開始我首先提問學生“什么是有機物？生活中的哪些物質(zhì)是有機物？”學生的思維開始通過我的引導(dǎo)而一步步加深。隨后我就結(jié)合教材中的內(nèi)容進行講解，為了提高課堂講授的直觀性與豐富性，在課堂教學過程中我利用在課前準備好的電子課件進行講授。我從乙醇的性質(zhì)開始講起，重點講授了乙醇與金屬鈉反應(yīng)的具體現(xiàn)象和相應(yīng)的化學方程式，同時我也講授了乙醇氧化反應(yīng)。隨后我詳細講授了乙酸的物理和化學性質(zhì)，并且引導(dǎo)學生自行閱讀課本，思考教材中的提問問題。在講解完畢后我要求學生在課下對本節(jié)知識進行復(fù)習，學生的有機物知識就會增強。

二、課堂設(shè)置練習題目

學生在聆聽教師講解的重點有機化學知識點之后，教師為了提高學生的只是應(yīng)用能力與提升學生的解題興趣，課堂上為學生布置一些數(shù)量適當?shù)木毩曨}目具有很大的益處。因此教師要把具體的有機化學知識講解同自信學生課堂學習興趣合理結(jié)合起來，讓學生首先在課堂上積極地學習有機化學重點知識點，然后讓學生完成教師事先布置好的習題，就可以達到加強學生有機物知識掌握與促進學生主動學習化學知識的目的。在設(shè)置具體檢修后的時候，教師應(yīng)當注重題目考查的綜合性，充分做到讓學生在解題的過程中復(fù)習學過的有機物知識。

例如，在講解“最簡單的有機化合物—甲烷”的時候，我首先提供球棍讓學生小組討論組合出甲烷分子的球棍模型并畫在黑板上，讓學生仔細觀察甲烷的結(jié)構(gòu)特點。隨后我讓學生自助閱讀課本，在閱讀的過程中思考甲烷具有哪些化學性質(zhì)。學生在自學完畢后，我對教材知識內(nèi)容進行了深入淺出的詳細講授，甲烷的氧化、取代反應(yīng)是我在本節(jié)課上的講解重點。為了讓學生加強對甲烷這一有機物化學性質(zhì)的掌握，在我講解完重點后我給學生布置了課堂練習題目。限定時間后，邀請了兩位小組學生代表到講臺上答題。學生作答完畢后我對布置的課堂題目進行了詳細的講授，學生通過課堂的練習可以進一步加深甲烷這一有機物的知識掌握。

三、小組探究總結(jié)規(guī)律

學生經(jīng)過課堂的知識點學習與練習題目的解答，可以初步鍛煉起利用有機化學知識解決具體問題的能力。教師為了鞏固學生的這種能力，加強學生思維深度，在課堂上開展小組探究促進學生之間交流有機物的相關(guān)知識就可以很好地加深學生的知識理解。在這個過程中教師要注重引導(dǎo)與教育學生，充分發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，是高效進行任何一項教學活動的基礎(chǔ)。因此教師要著重加以注意，在課堂教學的適當環(huán)節(jié)給學生提出一些開放性的有機化學思考題，就可以達到提升學生學習質(zhì)量的良好目的。

例如，在講解“有機合成”的時候，我首先講解了有機合成的歷史發(fā)展，讓學生對于人類利用有機化學生產(chǎn)各種化學原料產(chǎn)生感性的認識，隨后我就結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，講解了有機合成的過程以及進行有機合成的一些具體操作。為了加強學生的課堂知識學習質(zhì)量，我在黑板上寫出了卡托普利的合成路線，并且讓學生在課堂小組里面相互討論合成過程中發(fā)生的相關(guān)化學反應(yīng)，并且嘗試總結(jié)一些有機合成的規(guī)律。隨后我向?qū)W生進行了直觀詳細的講解，學生可以很好地加強有機化學知識的綜合運用能力，有機物的知識掌握也得到了進一步的提高。最后我進行了本節(jié)課的知識小結(jié)，幫助學生鞏固重點知識。

總而言之，教師教授高中化學知識，對于有機化學部分的知識點應(yīng)當投入相當?shù)慕虒W精力進行教學。為了提高教學效率，培養(yǎng)學生學習的主動性，教師可以在課堂上借助電子課件講解教材重點內(nèi)容，設(shè)置一些練習題目加強學生的知識掌握，同時引導(dǎo)學生在課堂小組里面相互討論探究學習內(nèi)容就可以很好地達到加強學生有機物知識掌握的目的，學生的有機化學知識基礎(chǔ)也會在這樣的循序漸進學習中不斷加強。

參考文獻：

[1]韓思齊.關(guān)于高效高中化學學習方法的研究[J].科技風，2016（22）.

[2]王建國.構(gòu)建高中化學高效課堂教學模式的研究[J].林區(qū)教學，2013（12）.

四川省瀘州市納溪中學校 646000