初中生自主學(xué)習(xí)問題及策略研究

趙建南

摘要：學(xué)生是祖國(guó)的未來，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理與思想狀況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，特別要引導(dǎo)學(xué)生端正思想，熱愛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生自我探索，提升學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生自主學(xué)習(xí);問題;策略

1自主學(xué)習(xí)之概念分析

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2初中生自主學(xué)習(xí)之現(xiàn)狀與問題

當(dāng)前的初衷課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺失，學(xué)習(xí)過程中積極性銳減，教師在堂上講，學(xué)生在堂下聽，學(xué)習(xí)過程呈單向輸送狀態(tài)，剝奪了學(xué)生的課堂主體地位，個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)尷尬被動(dòng)，氛圍沉悶，教學(xué)實(shí)效性不增反降，現(xiàn)狀十分堪憂。

3對(duì)上述問題的策略研究

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力提升的一個(gè)重要促進(jìn)因素是提升他們的學(xué)習(xí)效率，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提升學(xué)習(xí)效率意義重大。許多學(xué)生正是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。例如，在日常教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)梳理自己有哪些不好的習(xí)慣，如沒有養(yǎng)成堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上只注重聽而缺少足夠的互動(dòng)，課后鞏固學(xué)習(xí)不夠及時(shí)等等。教師在學(xué)生充分表達(dá)出學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的不足之后，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的改進(jìn)方案，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展提供強(qiáng)有力的支撐。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并享受到這一習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)成果之后，學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)更加濃厚。

3.2創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，做學(xué)生傾聽者

在當(dāng)前課程教學(xué)開展的過程中，部分教師無(wú)法意識(shí)到學(xué)生的主人翁意識(shí)和在學(xué)習(xí)過程中的主體角色，因此展現(xiàn)出“一枝獨(dú)大”的單向性教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式既不利于學(xué)生激發(fā)和培養(yǎng)思維邏輯，也不利于學(xué)生樹立整體情感價(jià)值態(tài)度和目標(biāo)能力取向。因此，教師應(yīng)當(dāng)在遵循實(shí)事求是原則的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和當(dāng)前課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行充分考量，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)等多元形式，組織學(xué)生開展探討、交流。教師在這一過程中應(yīng)學(xué)會(huì)側(cè)耳傾聽和用心聆聽，對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)過程中提出的問題及時(shí)解答。與此同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知程度進(jìn)行劃分，指引其在探討不同層次問題的過程中，提出自身的疑問。教師解答學(xué)生的問題時(shí)，還應(yīng)注重自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)過程中的標(biāo)桿示范作用，啟發(fā)學(xué)生在研討學(xué)習(xí)中樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)取向，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂教學(xué)的中心，成為課堂的主體。

3.3引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)融入新的生活

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，學(xué)習(xí)生活環(huán)境總是在不斷變換的。人的學(xué)習(xí)不是孤立存在的，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境，乃至人際關(guān)系、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、課堂氣氛、寢室的調(diào)整、陌生的新同學(xué)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過疏通與引導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活要求，讓學(xué)生迅速融入到新的學(xué)習(xí)生活之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

3.4引導(dǎo)學(xué)生端正思想，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，必須讓學(xué)生端正思想明確目標(biāo)。中學(xué)階段正處于人生的重要時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活觀念和未來發(fā)展方向尚不明確，很難全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引領(lǐng)非常重要。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正思想，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

3.5拓展教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

隨著近年來新課程教育理念的逐步滲透與發(fā)展，在教育教學(xué)改革過程中，學(xué)生綜合能力和個(gè)性發(fā)展的要求也在逐步變化。這也使得教師不僅要注重烘托和營(yíng)造課堂整體教學(xué)氛圍，還要為學(xué)生拓展延伸學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)充分利用當(dāng)前新興的媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)踐環(huán)境，組織學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究精神。與此同時(shí)，教師還應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活題材和元素，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行靈活多樣的劃分，積極創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和氛圍，以此為基礎(chǔ)給學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)思考框架和認(rèn)知臺(tái)階，充分激活學(xué)生自主思維，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主獲取和探索相關(guān)資源，在解決實(shí)際問題的過程中完善自己的知識(shí)體系。這種結(jié)合生活實(shí)際的探索情境能夠進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。教師通過不斷拓展教學(xué)路徑，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行個(gè)性化元素的引領(lǐng)和融入，可以進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性和應(yīng)用性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能有效增強(qiáng)學(xué)生課堂主人的感受，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生多元能力的發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)：

作為新時(shí)代的教師，是教育發(fā)展的第一資源。教師只要有了自我發(fā)展的主動(dòng)性，從思想主動(dòng)與行動(dòng)自覺上不斷提升自己，才能在教育教學(xué)的舞臺(tái)上不斷演繹出嶄新的自己，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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