幼兒繪本教學(xué)方法之我見(jiàn)

張金成

摘要：在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時(shí)教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：看見(jiàn);洞見(jiàn);享受;共鳴

繪本是以圖為主的書(shū)，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖畫(huà)優(yōu)美、故事有趣，能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識(shí)字的幼兒也能通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。閱讀繪本對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著不可估量的作用，幼兒園的教學(xué)中經(jīng)常使用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在幼兒繪本教學(xué)中采用什么樣的方法也是很有講究的，下面以教學(xué)《看，我好愛(ài)你》為例談?wù)動(dòng)變豪L本的教學(xué)方法。

一、百聞不如一見(jiàn)，充分利用視覺(jué)觀察，發(fā)掘圖中之意

繪本是由圖畫(huà)或者再配上簡(jiǎn)單的文字構(gòu)成的，讀繪本，首先提升的便是孩子們的觀察能力。我們拿到繪本翻開(kāi)到圖畫(huà)時(shí)，我們問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題總是：“寶寶，你看這里面有什么??？”“寶寶，你看到了什么?。俊边@也是我們老師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題。

提問(wèn)：你看到了什么？

孩子回答：熊媽媽、熊寶寶、大樹(shù)、鮮花、太陽(yáng)、小松鼠、啄木鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)、高山……

上面這些是我們很容易就能捕捉到了，還有一些使我們可能會(huì)漏掉的：比如小鳥(niǎo)后面的小腳印，地面上零星盛開(kāi)的小野花，還有小熊的家。

等到孩子們快速地抓住圖畫(huà)中所蘊(yùn)含的所有基本信息后，她也就能基本了解這幅圖畫(huà)大概講的就是太陽(yáng)升起來(lái)了，小鳥(niǎo)、小松鼠、啄木鳥(niǎo)都起床了，接著熊媽媽也叫熊寶寶起床的事情。

看見(jiàn)是繪本閱讀的基礎(chǔ)，非常的容易，但是也非常重要，因?yàn)槲覀冊(cè)诘谝徊街兴^察到的信息都可能跟后面的幾個(gè)階段有關(guān)聯(lián)。

二、啟發(fā)孩子思維，洞見(jiàn)真正意圖

繪本閱讀的第二個(gè)階段叫洞見(jiàn)，和第一階段看見(jiàn)只有一字之差，可是在理解上卻要更深一個(gè)層次。

洞見(jiàn)，是我們?cè)诳匆?jiàn)的基礎(chǔ)上能夠找出它們的差別，看到它們的本質(zhì)，摸清它們的真正意圖。還是上面這一幅圖畫(huà)，我們看見(jiàn)了很多的事物：有各種小動(dòng)物，花花草草，高山……，但是，你看出他們的區(qū)別來(lái)了嗎？看出他們的真正意圖了嗎？

熊媽媽和熊寶寶在干什么呢？熊媽媽是在親吻寶寶吧，她想用溫柔的親吻將熊寶寶這個(gè)小懶蟲(chóng)叫起床嗎？小熊寶寶眼睛睜開(kāi)了嗎？它是不是還想要繼續(xù)睡覺(jué)？小鳥(niǎo)有六只，兩只在天上飛翔，兩只分別站在樹(shù)梢上唱歌，還有兩只正站在小熊家門(mén)口，而站在小熊家門(mén)口的那兩只小鳥(niǎo)好像還是鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)寶寶呢！

當(dāng)然還有那兩只小松鼠，一只站在樹(shù)墩上，一只正從小熊家后面跑出來(lái)，他們是在玩捉迷藏嗎？

還有啄木鳥(niǎo)、姿態(tài)各異的花朵，這些事物我們都可以看出它們的真實(shí)存在，每一個(gè)事物，每一個(gè)本質(zhì)的特征，都讓我們對(duì)這幅畫(huà)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì)。

三、享受圖畫(huà)，享受故事

進(jìn)行有效的閱讀，需注意以下幾點(diǎn)：（1）互換角色。不同的幼兒即使閱讀同一本繪本，他們也會(huì)有不同的感受，所以我們要尊重每一個(gè)幼兒的感受，讓他們扮演成故事中的角色，鼓勵(lì)他們按照自己的猜想，發(fā)展后面的故事情節(jié)，讓他們身臨其境，想象最后的結(jié)尾，這樣既激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，又充分發(fā)揮了幼兒的想象能力。（2）分享快樂(lè)。幼兒和幼兒之間的互換，讓每一個(gè)幼兒都購(gòu)買(mǎi)全部的繪本是不可能也不現(xiàn)實(shí)的，所以為了讓每一個(gè)幼兒既不用花很多錢(qián)又能讀很多的繪本，就需要在幼兒之間進(jìn)行繪本互換，讓更多的幼兒閱讀更多的優(yōu)秀繪本;教師和學(xué)生之間的互換，教師把優(yōu)秀的繪本推薦給幼兒，而幼兒也可以把自己喜歡的繪本推薦給教師，讓教師推廣給更多的幼兒，讓每一個(gè)幼兒都能讀到更多更好的優(yōu)秀繪本;家長(zhǎng)和幼兒之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起共同閱讀，共同走進(jìn)幼兒的世界，一起分享幼兒的快樂(lè)。

享受圖畫(huà)，享受故事，我們更可以享受故事里的真摯情感，看到小熊媽媽用溫柔的親吻將熊寶寶從睡夢(mèng)中喚醒，看到鳥(niǎo)媽媽一步一步地跟在鳥(niǎo)寶寶后面，盡心地呵護(hù)著它，我們是不是可以從他們身上也感受到母愛(ài)的溫暖呢？享受是內(nèi)心的行走，我們沒(méi)有辦法控制，只能放慢閱讀的腳步，跟著自己的內(nèi)心靜靜感受。

四、引起共鳴，用心去感受故事

共鳴是將繪本中的故事情感投注于我們自己的生活中，從我們自己的身上感受到一樣的故事與溫暖?？吹叫軏寢屓绱说睾亲o(hù)熊寶寶，雖然似乎并沒(méi)有做什么驚天動(dòng)地的大事，可是每一件小事都讓我們看到了這份濃濃的愛(ài)意。

那么，對(duì)于我們自己難道不是一樣的嗎？

自從有了寶寶，我除了陪伴她簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地過(guò)好每一天，也沒(méi)有帶著她做出什么驚人之舉。

因?yàn)樯罹褪侨绱似降?，早上起床吃早餐，上午出去遛彎，中午回家吃午餐，下午睡個(gè)午覺(jué)便到了吃晚餐的時(shí)間，吃完晚餐忙忙叨叨一會(huì)兒便要入夢(mèng)了，醒來(lái)又是新的一天，也是重復(fù)的一天。我們的生活本來(lái)就是如此簡(jiǎn)單重復(fù)，可是在這樣的簡(jiǎn)單生活中，我們?nèi)匀蛔⑷肓藷o(wú)盡的愛(ài)。

共鳴是我們用心去感受故事，用心來(lái)聆聽(tīng)我們自己，感受我們自己的精彩人生，如此，我們讀繪本才能真正做到為我所用。通常情況下，大多數(shù)的人能夠達(dá)到前面兩個(gè)階段，而后面的享受和共鳴通常情況下不是我們達(dá)不到而是我們常常會(huì)遺忘，甚至覺(jué)得這兩個(gè)階段并不重要。從我這幾年的教育經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，繪本閱讀真正能幫助孩子提升閱讀力的就在后面兩個(gè)階段，只有做到了享受和共鳴，我們才能真正地將一本繪本里的內(nèi)容融入我們的內(nèi)心，變成我們自己身上的獨(dú)特氣質(zhì)。

繪本閱讀非常適合幼兒閱讀，通過(guò)繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力以及審美能力，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動(dòng)閱讀，在快樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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段智芳，幼兒園繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究.（信息周刊）2018