在初中物理實(shí)驗(yàn)課上發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)初探

閻永成

摘要：在全球追求發(fā)展人的核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了體現(xiàn)課改后提高學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神外，還能從什么角度發(fā)展人的各方面素養(yǎng)呢？本文以筆者真實(shí)所授的課為例，深入挖掘每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的目的，并以實(shí)際效果體現(xiàn)這些活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理

核心素養(yǎng)是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的一大主題，2016年9月13日，我國正式發(fā)布《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，框架總共有三個(gè)維度、六項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、十八項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)、五十多項(xiàng)要求。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，在物理學(xué)科中重點(diǎn)可發(fā)展的項(xiàng)目有物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等?！?】然而核心素養(yǎng)各項(xiàng)目之間并不是孤立存在和發(fā)展的，核心素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)，既要有學(xué)科核心素養(yǎng)，更要有跨學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力與態(tài)度的綜合，而且這種綜合必須由課程的綜合來體現(xiàn)，以此培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，筆者以《串聯(lián)和并聯(lián)》一課教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)課上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

1、首先請(qǐng)學(xué)生觀看一組“杜甫江閣”夜景圖片，初感受多個(gè)燈泡工作時(shí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，拉近物理與生活的距離，并且告訴學(xué)生再復(fù)雜的電路也是由一些最簡(jiǎn)單的電路組合而成，滲透學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的基本思路。

2、然后出示一個(gè)自制的暗盒，外含兩個(gè)燈泡，一個(gè)電源和一個(gè)開關(guān)，閉合開關(guān)，兩個(gè)燈泡均發(fā)光，斷開開關(guān)，兩個(gè)燈泡同時(shí)熄滅。根據(jù)以上情況提出關(guān)鍵引導(dǎo)性問題：你知道這兩個(gè)燈泡是如何連接的嗎？讓學(xué)生獨(dú)立思考猜想電路結(jié)構(gòu)，并繪制出電路圖。

3、教師使用智能手機(jī)將學(xué)生電路圖拍照，并同步上傳到多媒體一體機(jī)，讓學(xué)生初判斷自己的電路，相同的電路圖不再上傳，教師盡量保證電路圖的多樣性（如果不夠可以自己在黑板上設(shè)計(jì)你需要的電路圖）

4、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)評(píng)價(jià)電路，哪些不是，指出不是的原因，指導(dǎo)學(xué)生使用一體機(jī)控制筆在電路圖片上標(biāo)注關(guān)鍵信息;哪些是可以實(shí)現(xiàn)暗盒情況的電路，又可以分為哪幾類，給這幾類取什么名字，如果學(xué)生無法命名，教師指出其中一類是串聯(lián)電路，另一類是并聯(lián)電路。學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，指導(dǎo)他們刪去不符合要求的電路，并在一體機(jī)上使用拖動(dòng)和縮放工具將剩余電路分類擺放整齊。通過這些活動(dòng)提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，也培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力。

二、實(shí)驗(yàn)探究，追尋物理本真

1、學(xué)生根據(jù)電路圖進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，由組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)員、實(shí)驗(yàn)操作員、視頻記錄員和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄員等角色進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，分工合作的目的是為了接著學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。

2、學(xué)生上傳實(shí)驗(yàn)視頻至多媒體一體機(jī)，并分組介紹自己小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)中存在的困難和迷惑，教師板書。老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從電路結(jié)構(gòu)形狀、開關(guān)作用、電路故障、電流回路等方面入手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向規(guī)范。

3、在每一次分組展示結(jié)束后，由其他組員針對(duì)展示提出質(zhì)疑和問題。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，也讓學(xué)生養(yǎng)成用物理事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)。

4、教師根據(jù)學(xué)生展示及質(zhì)疑，如果覺得還不全面，教師通過演示實(shí)驗(yàn)將串、聯(lián)電路特點(diǎn)歸納完整，并板書實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律。之所以讓老師總結(jié)這部分內(nèi)容，是因?yàn)閹椭鷮W(xué)生建立正確的物理概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神非常重要。

5、教師再出示引入新課時(shí)使用的暗盒，請(qǐng)學(xué)生猜想其中電路是什么結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)說明為什么做出這樣的猜想，例如根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的亮度特點(diǎn);或者還需要老師怎樣配合來證明結(jié)構(gòu)，例如拆下一個(gè)燈泡看另一個(gè)燈泡是否亮來檢驗(yàn)是否為串聯(lián)。這一環(huán)節(jié)既緊扣了前面疑問，同時(shí)也會(huì)讓前面猜想正確的同學(xué)獲得激勵(lì)，增強(qiáng)信心和興趣。

三、拓展提高，物理聯(lián)系生活

1、請(qǐng)學(xué)生說出生活當(dāng)中的多用電器組合，并判斷它們分別屬于串聯(lián)還是并聯(lián)，以及這樣判斷的依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生舉例情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些事例，例如圣誕樹上的一串串小彩燈、紅黃綠燈組、路燈、家里的各個(gè)用電器等等。物理來自于生活，又服務(wù)于生活，日常生活中，物理時(shí)時(shí)存在、處處存在。

2、出示家中電飯鍋說明書上的電路圖，教師介紹一些元件名稱和用途后請(qǐng)學(xué)生分析該電路是怎樣連接的。這個(gè)部分很難，并且有一些知識(shí)超出了初中物理教學(xué)的要求，但筆者之所以拿來使用，是因?yàn)橥ㄟ^這樣的一個(gè)生活產(chǎn)品，學(xué)生能更好的感受到復(fù)雜問題是由簡(jiǎn)單電路和簡(jiǎn)單原理構(gòu)成，同時(shí)通過分析也能夠增加學(xué)生分析分解問題的能力，也能提高優(yōu)秀學(xué)生的能力和興趣。

反思本課教學(xué)過程，存在一些問題，并不是全部學(xué)生參與了全部過程，也存在部分教學(xué)內(nèi)容沒有當(dāng)堂完成，學(xué)生的表達(dá)也略顯稚嫩。但在以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為背景的環(huán)境下，課堂全方位考慮了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等四大核心素養(yǎng)，直接或者滲透了團(tuán)隊(duì)合作、信息技術(shù)素養(yǎng)、問題解決能力、主動(dòng)探究、科學(xué)素養(yǎng)、反思能力、實(shí)踐素養(yǎng)等多項(xiàng)素養(yǎng)的發(fā)展（各小項(xiàng)根據(jù)林崇德教授關(guān)于核心素養(yǎng)種類進(jìn)行選?。！?】核心素養(yǎng)發(fā)展其實(shí)一直在路上，只要教師仔細(xì)研究，充分尊重學(xué)生的主體地位，不孤立設(shè)計(jì)目標(biāo)，把“教”改成“學(xué)”，就一定能實(shí)現(xiàn)綜合各類素養(yǎng)讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育《定了，核心素養(yǎng)總體框架》2016-9-13

[2]林崇德《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》北京師范大學(xué)出版社2016-3

★ 項(xiàng)目來源：本文系作者參與湖南省教育科研工作者協(xié)會(huì)2017重點(diǎn)立項(xiàng)課題《研究性學(xué)習(xí)在德育交往中的應(yīng)用》部分研究成果之一。

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