生物實驗教學(xué)有效性探究

潘求明

摘要：生物是一門有趣的學(xué)科，是學(xué)生認知微觀世界、認知世間萬物的主要工具，對于學(xué)生全面發(fā)展和良好成長有著較多助益。而生物也是一門以實驗為主的學(xué)科，除了課堂理論教學(xué)，實驗教學(xué)無疑是學(xué)生更為形象、直觀汲取知識的重要途徑，對學(xué)生牢牢掌握生物知識、深入了解生物知識有著較大幫助?；诖?，我們圍繞生物實驗教學(xué)展開深入探究，進一步闡述提高生物實驗教學(xué)有效性的策略，希望可以激發(fā)相關(guān)教育工作者的教學(xué)靈感，進而助力生物實驗教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：生物;實驗教學(xué);有效性;探究

在生物教學(xué)過程中，很多的知識都可通過實驗來獲得、來印證，也正因如此，才會有越來越多的生物教師通過實驗來達成教育教學(xué)目的，這不失為一個合理、科學(xué)的教學(xué)方式。但是，想要通過實驗教學(xué)達成更多的教學(xué)目標(biāo)、達成更好的教學(xué)效果，是以生物教師通過各種行動、手段不斷提升實驗教學(xué)有效性為前提的，只有如此，實驗教學(xué)作用和影響才可充分釋放和發(fā)揮，助力學(xué)生更好學(xué)到和掌握生物知識將不再困難重重。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化實驗教學(xué)有效性

要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件，如若學(xué)生對生物實驗教學(xué)充滿濃郁興趣，相信是有助于實驗教學(xué)有效性大幅度提升的，與此同時，也利于學(xué)生得以擺脫學(xué)習(xí)上對生物教師的強烈依賴的，可謂一舉兩得。為此，還需初中生物教師竭盡可能的激發(fā)學(xué)生于實驗教學(xué)下的學(xué)習(xí)興趣。

對于激發(fā)學(xué)生于實驗教學(xué)下的學(xué)習(xí)興趣，是有較多方式和方法的，可以采用探究性教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強化實驗教學(xué)有效性的，通過一定的啟發(fā)和引導(dǎo)方式來提出問題、創(chuàng)設(shè)問題情境，確保學(xué)生帶著好奇心進行思考、探究，假設(shè)的實驗方案也可因此形成，便于后續(xù)階段開展真實實驗進行驗證，利于學(xué)生各項學(xué)習(xí)權(quán)利大大體現(xiàn)、也利于學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有較多好處的。另外，生物教師也可通過生活實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化實驗教學(xué)有效性的，要知道，學(xué)生對于生活是充滿熟悉和熱愛的，生活實驗的設(shè)計和呈現(xiàn)利于學(xué)生在“愛屋及烏”基礎(chǔ)上真正愛上生物學(xué)科、生物實驗教學(xué)，不失為一種曲線式的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法，值得嘗試和實踐，如若應(yīng)用得當(dāng)，是可以確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和提升的，興趣一旦培養(yǎng)起來，實驗教學(xué)有效性的提升自然也不會存在較大難度。

二、教授學(xué)生操作規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，強化實驗教學(xué)有效性

以往實驗教學(xué)之所以存在效率低下問題，與學(xué)生操作不規(guī)范脫不開關(guān)系，操作不規(guī)范就會影響實驗的成效和質(zhì)量，也因此會降低實驗教學(xué)的有效性，生物教師不妨從此處入手，來進一步通過合理、合宜手段來強化實驗教學(xué)有效性。

生物教師要結(jié)合學(xué)生以往操作情況，在實驗教學(xué)前進行必要的操作技能訓(xùn)練，初中生難免會因為操作次數(shù)較少而在實驗操作過程中出現(xiàn)各種錯誤和問題，還需生物教師耐心引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保學(xué)生在訓(xùn)練中掌握操作要領(lǐng)、做到對重點的細心觀察。當(dāng)然，在學(xué)生不明白教師用意、話語含義之時，生物教師也有必要進行正確示范，方可讓學(xué)生盡快的掌握正確的操作方法，實現(xiàn)邊演示邊討論是最好的，這樣就可吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生思考積極性和實踐主動性，對于培養(yǎng)他們的觀察好習(xí)慣也是有著較大好處的。

值得一提的是，演示實驗之前，務(wù)必要明確實驗?zāi)康?、實驗?zāi)繕?biāo)，實驗現(xiàn)象也要明顯才可，實驗器材更是要做到簡單、規(guī)范、精準(zhǔn)，實驗準(zhǔn)備工作可賦予學(xué)生權(quán)利來親自參與和準(zhǔn)備，這樣一來，就強化了實驗的互動性、有效性，還可在學(xué)生錯誤操作時及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正，便可為學(xué)生今后實驗學(xué)習(xí)正確操作奠定基礎(chǔ)、打下鋪墊，方可不斷提升實驗教學(xué)有效性。

三、通過布置生物實驗活動作業(yè)，強化實驗教學(xué)有效性

作業(yè)，往往是教師用來鞏固學(xué)生所學(xué)、深化學(xué)生理解所學(xué)和溫習(xí)所學(xué)的重要手段，對于學(xué)生而言，有著重要意義和作用，基于此，生物教師就可通過布置生物實驗活動作業(yè)，來進一步強化生物實驗教學(xué)有效性，不失為一個較好的辦法。

例如，在《細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》實驗教學(xué)完畢后，可為學(xué)生布置實驗流程描述類的作業(yè)，確保學(xué)生回顧課堂實驗教學(xué)的過程，從而依托記憶將其以文字的形式記錄下來。當(dāng)然，作業(yè)要求中也可強調(diào)學(xué)生講述該實驗中需要注意的事項，確保學(xué)生對于實驗整體有一個深刻、全面認知和了解，便于實驗過程的重新“溫習(xí)”，利于學(xué)生加深知識印象和強化學(xué)習(xí)效率，方可強化該節(jié)課堂實驗教學(xué)的有效性。

值得一提的是，為確保學(xué)生在完成實驗活動作業(yè)中更具主動性、積極性，生物教師務(wù)必事先讓學(xué)生親自參與實驗全程，確保學(xué)生的行動力在實驗操作過程中有所體現(xiàn)，方可確保學(xué)生實驗教學(xué)有效性通過高效率完成作業(yè)而得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，生物實驗教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生理解抽象知識、加強理解和知識吸收的較好途徑，而提高生物實驗教學(xué)有效性，無疑可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、助力學(xué)生進一步掌握生物知識，正因如此，才需要生物教師結(jié)合教學(xué)實際情況制定合理的方案、付出應(yīng)有的行動，來進一步提升生物實驗教學(xué)有效性，那么，學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展自然更具可能性。

參考文獻

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