小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

梁仕銳

摘要：在新課程改革的大背景下，很多學(xué)校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)上的改革，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要能夠以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生增加語(yǔ)言積累，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生全面發(fā)展。但是在筆者走訪調(diào)查的過(guò)程中，還是有一部分教師使用的教學(xué)方法是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀和文章寫(xiě)作的過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言積累

引言

現(xiàn)在，我們生活在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，社會(huì)需要更多的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能。小學(xué)教育是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。只有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能吸收高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。這將有助于創(chuàng)新和打破豐富的知識(shí)庫(kù)，這是小學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新和突破的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1小學(xué)生語(yǔ)言積累的現(xiàn)狀

當(dāng)前，從語(yǔ)言積累現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生語(yǔ)言積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要原因有三個(gè)方面。一是課堂教學(xué)仍然是以知識(shí)的講解和分析為主，問(wèn)答式的教學(xué)模式削弱了學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)吸收和積累能力，大部分學(xué)生不懂如何賞析語(yǔ)言美，自然就不知道如何積累語(yǔ)言，積累什么樣的語(yǔ)言了;二是學(xué)生自由閱讀時(shí)間少，部分學(xué)生了解語(yǔ)言也會(huì)欣賞，但由于時(shí)間被大量的課后作業(yè)占用了，自由閱讀的時(shí)間偏少，再加上網(wǎng)絡(luò)的普及，很多學(xué)生的課外生活被電腦、游戲、手機(jī)“侵占”了，他們閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間很少，沒(méi)有辦法積累語(yǔ)言;三是由于生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的業(yè)余生活很豐富，他們更容易被其他趣味性強(qiáng)的事物所影響，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，語(yǔ)言積累狀況不容樂(lè)觀。

2小學(xué)生語(yǔ)言積累的對(duì)策

2.1加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要注意從小培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的興趣，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的正確、流利、有感情地朗讀課文的要求，在平時(shí)的教學(xué)中，把朗讀作為培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀教學(xué)質(zhì)量。朗讀和理解是相輔相成的。一方面對(duì)課文理解越深刻，就越能正確、流利、有感情的朗讀;另一方面，通過(guò)朗讀，又可以加深對(duì)課文的理解。因?yàn)槲覀兌贾?，理解是朗讀的基礎(chǔ)。但是在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，仍然有一部分教師重講輕讀，一篇課文講完了，還有好些學(xué)生不能做到正確、流利地通讀全文。因此，教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，要重視加強(qiáng)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。除了經(jīng)常性的示范朗讀外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解朗讀，通過(guò)剖析課文內(nèi)容所展示的情節(jié)、人物的心情等，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，在充滿感情的朗讀中再次加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在朗讀形式的選擇上，我們可以根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)情感的需要，采用單獨(dú)誦讀、齊聲朗讀、分角色朗讀等，也可利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備配樂(lè)或配畫(huà)朗讀，使學(xué)生更靈活地運(yùn)用表情、動(dòng)作等輔助手段來(lái)表達(dá)情感，以加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力和口頭表達(dá)能力。

2.2在課外閱讀中積累

教材只是語(yǔ)文知識(shí)的一部分，所以要積極拓展，發(fā)揮出課外閱讀的作用，才能學(xué)到更多內(nèi)容。在選擇課外書(shū)籍的時(shí)候，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，注意文章語(yǔ)言的豐富性和教育意義，應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。學(xué)生可以根據(jù)自身情況閱讀感興趣的課外書(shū)，包括成語(yǔ)大全、語(yǔ)言故事、歷史人物等，不斷提高文化素養(yǎng)。明白學(xué)無(wú)止境的道理。激發(fā)出內(nèi)心求知欲望，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。教師可以在班級(jí)中建立讀書(shū)角，提高學(xué)生閱讀興趣，在相互勉勵(lì)中共同進(jìn)步。一節(jié)課只有短短幾十分鐘，很難全面掌握所有內(nèi)容，所以應(yīng)利用課后、周末等時(shí)間學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

2.3積累語(yǔ)言文字材料

語(yǔ)言積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)在課堂上積累詞匯量學(xué)習(xí)生字詞以及閱讀課文，學(xué)習(xí)后進(jìn)行背誦，加深對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解能力，因此，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中要重視誦讀，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也可以通過(guò)課外閱讀進(jìn)行積累，通過(guò)自己多讀多學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言素材，由于接觸的詞匯以及語(yǔ)言句子多了，就能夠做到厚積薄發(fā)。在生活中也能夠積累語(yǔ)言素材，家長(zhǎng)多帶孩子參加活動(dòng)，或者為孩子找到合適的平臺(tái)，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)展示自己來(lái)積累語(yǔ)言素材，與他人大膽的交流溝通，能夠阻止語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而提高書(shū)面表達(dá)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，多記，在課余時(shí)間可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過(guò)閱讀文章，摘抄含有修辭手法或者其他感興趣的句子，積累語(yǔ)言材料，提高自己的書(shū)面表達(dá)能力，也可以寫(xiě)日記，進(jìn)行積累，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

2.4教師要有目的性地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

語(yǔ)言積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常大的好處，因此教師一定要有目的性地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，筆者在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)言積累可以分為兩個(gè)方面，分別是生活語(yǔ)言積累和書(shū)面語(yǔ)言積累。生活語(yǔ)言積累就是讓學(xué)生在生活的過(guò)程中去注重語(yǔ)言的靈活性和生活性，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。例如，每一個(gè)地方都會(huì)有自己的方言，而方言中的一些表達(dá)是非常精練的，甚至?xí)幸恍┓浅?yōu)秀的歇后語(yǔ)，這都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的素材，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)后去觀察身邊人的說(shuō)話方式和語(yǔ)言內(nèi)容，并且記錄下來(lái)，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。書(shū)面語(yǔ)言積累主要是從閱讀、廣播等渠道當(dāng)中獲取的，這類(lèi)的語(yǔ)言更具有標(biāo)準(zhǔn)化，能夠?qū)W(xué)生的文章閱讀和文章寫(xiě)作具有非常大的幫助，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意優(yōu)美的詞句和文章的記錄和摘抄，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言使用方式，從而完成書(shū)面語(yǔ)言的積累。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境。語(yǔ)言積累是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，豐富的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提，也是提高他們綜合能力的前提。小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言積累是他們學(xué)習(xí)生涯的重中之重，我們應(yīng)該努力創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

參考文獻(xiàn)

[1]段淑娟.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累的四種措施[J].學(xué)周刊，2019（24）：115.

[2]丁業(yè)明.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（30）：140.

[3]陳麗娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效積累[J].課外語(yǔ)文，2017（28）：87.