讀寫互進(jìn)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

李夢娟

摘要：語文學(xué)科的教學(xué)，閱讀與寫作是重中之重，且閱讀與寫作兩者之間相輔相成，互相促進(jìn)，良好的閱讀能力，定能在寫作上有所成效;優(yōu)異的寫作水平，定能促進(jìn)閱讀水平的提高。新課程改革以來，初中語文學(xué)科的課程內(nèi)容，在閱讀與寫作方面，比重越來越大，對學(xué)生在讀寫方面的要求也越來越高，因此，加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練，提高讀寫教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是語文教育改革的必然方向。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對讀寫互進(jìn)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫互進(jìn)教學(xué);初中語文;教學(xué)實(shí)踐

引言

學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)中能受到良好的情感熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，二者是相輔相成的。葉圣陶先生指出：“讀與寫的關(guān)系密切。善讀必易于達(dá)到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識與生活經(jīng)驗(yàn)之事，故而相同?！彼?，語文教師要重視讀寫互進(jìn)教學(xué)法的運(yùn)用，將語文知識更加具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在理解分析知識時(shí)感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)特的魅力。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的初中語文課堂教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，機(jī)械地授課，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。一般在閱讀或?qū)懽髡n堂上，教師都是一帶而過，沒有進(jìn)行深刻的講解，所以在授課的過程中，無法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就會下降。要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變固化的課堂氛圍，打造不一樣的語文課堂。

二、語文教學(xué)中有效運(yùn)用讀寫互進(jìn)教學(xué)法的策略

（一）以海量閱讀開拓寫作思路

海量閱讀，是目前小學(xué)語文教育就提出來的要求和目標(biāo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課業(yè)量相對于初中學(xué)生來說相對輕松，是打牢閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。初中語文教育，海量閱讀任務(wù)仍然不能放松，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間開展海量閱讀活動(dòng)，這就需要教師與家長做好家校配合，加強(qiáng)互聯(lián)互通，把閱讀活動(dòng)真正落實(shí)到位。初中語文課堂學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作是兩個(gè)密不可分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對初中學(xué)生而言，做到海量閱讀，對寫作能力的提升是具有重要促進(jìn)作用的。初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)熱愛閱讀、善于閱讀的好習(xí)慣，通過海量閱讀，從中啟迪思維，開拓寫作的思路。初中語文課堂教育過程中，教師要積極加大課堂閱讀量，把閱讀的過程進(jìn)行分享和總結(jié)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

教師要在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷改變教學(xué)形式，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。教師在應(yīng)用讀寫互進(jìn)教學(xué)法時(shí)，要做好準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，確保其達(dá)到良好的教學(xué)效果。閱讀和寫作都有相應(yīng)的教學(xué)程序，所以在將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教師要做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：第一，要制定讀寫活動(dòng)目標(biāo)，確定與閱讀文章內(nèi)容相關(guān)的作文命題;第二，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使其有助于學(xué)生的理解;第三，要指引學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，教授學(xué)生寫作技巧;第四，要讓學(xué)生列出寫作提綱，使閱讀更有針對性;第五，要對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生明確自身的不足。

（三）提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力

語文在初中階段占據(jù)重要位置，所以，提高學(xué)生的閱讀理解能力十分重要。初中生的心智還不夠成熟，在閱讀時(shí)急于求成，往往在沒有仔細(xì)閱讀文章的情況下，就急于做課后習(xí)題，完成教師布置的任務(wù)。這樣快速的閱讀不利于學(xué)生閱讀理解能力的提高，因此，教師要采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受文章中的真情實(shí)感，了解作者所要表達(dá)的意思。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生觀察插圖，將插圖作為輔助閱讀的手段。需要注意的是，在課堂上教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主提問，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。在學(xué)生閱讀的過程中，教師也要進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生閱讀文章后不要馬上核對課后練習(xí)的答案，而是要先體會文章中的內(nèi)容，觀察文章運(yùn)用了哪些寫作手法，并融入自己的情感，了解清楚之后再做題。這樣做能提高學(xué)生的理解能力和閱讀效率，改變學(xué)生讀完就忘的狀態(tài)。

（四）以細(xì)節(jié)閱讀提升寫作質(zhì)量

教師引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的過程中，還要重視細(xì)節(jié)閱讀。海量閱讀能使學(xué)生開拓寫作思路，積累寫作素材，比較閱讀能使學(xué)生掌握寫作技能，而進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀則能使學(xué)生在寫作質(zhì)量上有所改善和提高。語文教師既要有整體規(guī)劃、把握閱讀質(zhì)量的能力，又要在細(xì)節(jié)閱讀教學(xué)方面下功夫，細(xì)節(jié)閱讀的分析和理解，對寫作方法和思路的開拓，具有重要的促進(jìn)作用。開展了細(xì)節(jié)閱讀，如何有效地落實(shí)到寫作環(huán)節(jié)中去，是值得每個(gè)教師積極思考和探索的問題。這種讀寫互進(jìn)的教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

結(jié)束語

總之，教師正確運(yùn)用讀寫互進(jìn)教學(xué)法，可以為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須具備一定的教學(xué)能力，掌握充足的語文知識，并創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生思維和知識儲備量，融合情境教學(xué)，拓展延伸課文知識，從而精準(zhǔn)地對學(xué)生展開閱讀和寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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