農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際培養(yǎng)的研究

孟勛

摘要：當(dāng)今社會(huì)人際交往更加頻繁，口語(yǔ)交際尤為重要。而小學(xué)階段特別低年級(jí)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。我們根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)交際培養(yǎng)進(jìn)行研究，從孩子們口語(yǔ)交際的特點(diǎn)著手，探尋培養(yǎng)之法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);口語(yǔ)交際;培養(yǎng)研究

當(dāng)今，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，人際交往更加頻繁，人際交往更加頻繁，是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動(dòng)。交流是現(xiàn)代人的工作需要、生活需要，更是生存的需要。小學(xué)階段特別是低年級(jí)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)須從低年組合孩子抓起。如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會(huì)能人已刻不容緩，勢(shì)在必行。作為小學(xué)教育一線的教師，我們意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)峻性和迫切性，所以努力去探索培養(yǎng)孩子們口語(yǔ)交際的策略和方法。

一、研究的理論依據(jù)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力， 使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累”，使學(xué)生“具有初步聽說(shuō)讀寫的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。”口語(yǔ)交際課主要通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言交際，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際的技能，養(yǎng)成口語(yǔ)交往的良好習(xí)慣，以及待人處事的交往能力。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！卑褜W(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)納入語(yǔ)文課程總目標(biāo)，這是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注。

二、研究的意義和價(jià)值

（一）良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

（二）良好的口語(yǔ)交際能力是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。

在語(yǔ)文教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫四種基本能力的訓(xùn)練應(yīng)占有同等重要的地位，不應(yīng)厚此薄彼。但長(zhǎng)期以來(lái)，重讀寫輕聽說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，這是以前語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。

（三）良好的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

和書面語(yǔ)言相比，口頭語(yǔ)言在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上具有重要作用，口頭語(yǔ)言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點(diǎn)。當(dāng)場(chǎng)問答時(shí)，要求隨機(jī)聽說(shuō)，當(dāng)即理解和做出反應(yīng)，必須在很短時(shí)間內(nèi)對(duì)聽說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行分析綜合，而且要把說(shuō)的內(nèi)容組成連貫的語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生有更高的應(yīng)變能力，這就必然促進(jìn)思維敏捷性、準(zhǔn)確性和條理性的發(fā)展。青少年一代，正面臨現(xiàn)代生活的挑戰(zhàn)，從未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)看，一個(gè)充分利用口語(yǔ)交際的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。因此，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生乃至全民族的口語(yǔ)素質(zhì)，已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩的戰(zhàn)略任務(wù)。

（四）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確提出：義務(wù)教育階段學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。小學(xué)語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而在具體實(shí)踐中，往往只重視讀、寫，忽略了聽、說(shuō)，這是語(yǔ)文教學(xué)中偏頗之處，值得引起廣大教育工作者的重視，將提高學(xué)生口語(yǔ)交際作為一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)。

三、研究的策略

（一）了解農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)孩子口語(yǔ)交際特點(diǎn)

如今社會(huì)高速發(fā)展，信息時(shí)代使農(nóng)村的條件有了質(zhì)了提升，特別是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備已越來(lái)越接近城市學(xué)校的條件，但受環(huán)境交流人群口語(yǔ)交際特點(diǎn)的影響，農(nóng)村孩子的口語(yǔ)無(wú)法像城市孩子那般優(yōu)秀，突出表現(xiàn)為語(yǔ)言文字的發(fā)音和語(yǔ)言表達(dá)方式兩方面存在缺陷。

1.語(yǔ)音的發(fā)音。我們廣西壯族自治區(qū)的方言以壯語(yǔ)為主，特別是

偏僻的農(nóng)村，受“鄉(xiāng)音利于增進(jìn)情感交流”的影響，當(dāng)?shù)氐娜罕娍谡Z(yǔ)交際大部分是壯語(yǔ)，而壯語(yǔ)的語(yǔ)音發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)普通話存在著很大的差別。以廣西天峨三堡鄉(xiāng)的當(dāng)?shù)貕颜Z(yǔ)為例，此地的壯語(yǔ)發(fā)音的最大弊端就是翹舌音zh、ch、sh與平舌音z、c、s，送氣音p、k、q、t與不送氣音b、g、j、t，h和w的發(fā)音混淆，如：“知道（zhī dào）”說(shuō)成了“茲道（zī dào）”;“騎馬（qí mǎ）說(shuō)成了“極馬”;“花（huā）”說(shuō)成“蛙（w?。?說(shuō)的普通話存在著嚴(yán)重的“夾壯”現(xiàn)象。

2.語(yǔ)言的表達(dá)方式。我們廣西天峨三堡鄉(xiāng)當(dāng)?shù)乩弦惠吽f(shuō)的“普

通話”，即“漢語(yǔ)”，亦稱為“桂柳話”，因受當(dāng)壯語(yǔ)表達(dá)方式的影響，其語(yǔ)句的表達(dá)較標(biāo)準(zhǔn)普通話的表達(dá)差別很大，特別是語(yǔ)序錯(cuò)亂嚴(yán)重。如：“我媽很疼我”說(shuō)成“媽我疼我得很”;“您忙，我先走了”說(shuō)成“您忙，我走先了”等等，

（二）培養(yǎng)策略

當(dāng)?shù)胤窖园l(fā)音的問題和表達(dá)方式的差異，給引導(dǎo)孩子們用通話進(jìn)行口語(yǔ)交際帶來(lái)了極大的困難。因此，在研究中，我們采取以下策略。

一是抓好漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。一年之計(jì)在于春，人生之計(jì)在少年，所以我們把學(xué)生口語(yǔ)交際的培養(yǎng)從一年級(jí)開始抓起，而一年級(jí)開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，所以老師著重抓好漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，重點(diǎn)讓孩子們掌握翹舌音和平舌音的區(qū)別，送氣音和不送氣音的區(qū)別，以及聲母是h和聲母w的字的讀音別區(qū) 在教學(xué)中利用學(xué)生經(jīng)常接觸到的讀音易錯(cuò)的字詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)反復(fù)的對(duì)比訓(xùn)練，使學(xué)生掌握發(fā)音易錯(cuò)的字詞的正確讀音。如“師”和“絲”，“炮”和“抱”，“換”和“腕”。

二是引導(dǎo)學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。首先讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)胤窖缘谋磉_(dá)與普通話表達(dá)的差異，然后引導(dǎo)學(xué)生使用普通話進(jìn)行正確的口語(yǔ)表達(dá)。 在這部分的引導(dǎo)中，更多的是利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)孩子們觀看有關(guān)普通話口語(yǔ)表達(dá)節(jié)目，將孩子們帶到使用普通話進(jìn)行正確的口語(yǔ)表達(dá)的具體環(huán)境中去進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

三是引導(dǎo)學(xué)生使用文明語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。當(dāng)?shù)氐姆窖栽谶M(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，只注重謙稱，很少注重文明用語(yǔ)，這樣的表達(dá)很容易造成指代不明，讓別人感覺沒有禮貌。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，先讓學(xué)生了解使用文明語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際和不使用文明語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際的產(chǎn)生的不同效果，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生引用文明用語(yǔ)進(jìn)行交流訓(xùn)練。

四是創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。要求全體師生在校園內(nèi)一律使用普通話進(jìn)行交流，并在校園利用顯示屏幕滾動(dòng)播放宣傳使用普通話進(jìn)行文明交流的標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造良好口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成使用文明語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生們成為講文明懂禮貌的好孩子。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際并非一朝一夕的事，需要我們?cè)谌粘Ｖ袌?jiān)持訓(xùn)練才會(huì)有所成。

參考文獻(xiàn)

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