核心素養(yǎng)在小學體育與健康教學中的滲透

劉浩

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育對教學過程的要求越來越高。特別是在全球化和信息化的背景下，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的人才對教師提出了更高的要求。核心素養(yǎng)的概念已開始逐步引入教育和教學中，這一概念的引入不僅能夠使學生獲得更多的知識，而且能夠發(fā)展學生的個人能力，旨在全面提升學生的個人素養(yǎng)。小學教育中的小學體育與健康課程注重學生身心的健康發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念能夠充分適應(yīng)這一點。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學體育與健康;課堂教學;綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育的背景下，如何促進小學體育教育與健康教學活動的發(fā)展、如何提高學生的體育鍛煉積極性和主動性以及如何通過體育鍛煉實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目標等問題是教師急需解決的問題。本文首先闡述了核心素養(yǎng)的概念，分析了小學體育與健康教學的現(xiàn)狀，探討了課堂教學設(shè)計在小學體育與健康教學中的重要作用。，然后結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗提出了一些培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略，希望能夠提升未來教學的水平。

1.小學體育與健康教學的現(xiàn)狀

（1）落后的教學思路

關(guān)于新課程改革，許多教師尚未掌握其真正的內(nèi)在精神， 教師的教學思想仍處于傳授技能和知識的層面。教師在教學過程中的主導(dǎo)作用太強，沒有關(guān)注學生的主體地位，過度關(guān)注學生的體育成績卻沒有關(guān)注學生的整體發(fā)展和人格發(fā)展狀況。此外，小學生必須面對考試，但體育與健康課程不是必修課。因此，許多學校減少了體育課時數(shù)，這不符合新的體育課程改革的要求。

（2）教學評估標準不科學

教學評估的主要實施者是老師，對學生學習情況的判斷基本上由老師決定，學生的地位是被動的，所以學生在教學評估環(huán)節(jié)往往被忽視。老師對學生的評估和評估標準非常單一，沒有仔細分析學生的身體、心理和智力方面，在一定程度上忽略了學生在各個方面的努力。另外，教師僅使用固定和單一的模型與標準來評判學生，這導(dǎo)致教師無法對小學生進行全面的科學評估，并且容易對小學生的身心發(fā)展和整體發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

（3）教學內(nèi)容無聊

老師或?qū)W校對小學生體育興趣和愛好的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，許多小學體育教師經(jīng)常要求小學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和體育專業(yè)要求來學習體育知識。對于 100 米比賽、800 米比賽或接力賽，一些老師采用羊群教學法，針對所有的學生設(shè)計相同的訓(xùn)練方案。對于籃球、足球等專項體育運動， 教師允許男學生隨便踢足球或籃球、女學生隨意打羽毛球或乒乓球。這種教學方式和教學內(nèi)容會使小學生感到無聊，并逐漸使小學生對體育失去興趣。

2.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

（1）根據(jù)學生身體素質(zhì)的不同，適當調(diào)整教學計劃

在小學體育教學中，小學體育教師需要制定明確的教學目標，發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，增強小學生的課堂參與度，從而激發(fā)小學生的體育鍛煉積極性，推動學生參與鍛煉并達到理想的教學效果。同時，教師應(yīng)考慮體育鍛煉的特殊性，選擇符合小學生身體素質(zhì)和發(fā)展特點的體育項目，為學生提供廣闊的發(fā)展平臺，應(yīng)使用因人而異的教學方法，以使所有學生得到充分發(fā)展。結(jié)合小學生的實際情況和教學內(nèi)容，教師可以確定教學目標：著力培養(yǎng)學生跑、跳等運動能力，掌握如何不同運動項目的技巧和方法。

例如，在有限的四十分鐘課中，老師可以讓學生跳繩， 以激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)掘?qū)W生的學習潛能、增強學生的學習動力。在學生們掌握了知識之后，老師就不需要做過多解釋了，但是需要引導(dǎo)學生自主探索如何練好這項運動項目。讓學生自己學習，教師可以便滿足學生的學習欲望和學習需求，因為學生現(xiàn)在正在上小學，具有愛玩的心理特征。教師使用這種教學方法在課堂上教學生，不僅可以滿足學生的本性，而且可以激發(fā)學生對參加體育活動的興趣。在體育教學中，教師應(yīng)從多方面提高學生的思維能力，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（2）營造良好的體育氛圍，提高學生的綜合素質(zhì)

教學氛圍是教師培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分，也是學生在體育課堂學習新技能的重要條件。因此，教師在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)之前應(yīng)該做的是創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境，使學生能夠感受到良好氛圍，從而更好地提高學生的綜合素質(zhì)。因此，教師要營造輕松的教學氛圍。要想實現(xiàn)這一點，教師就必須首先改變教學方式，打破以往的傳統(tǒng)教學模式，讓學生在一個良好的氛圍中學習。例如，在體育教學中，教師應(yīng)分析體育在學生素質(zhì)教育中的作用和地位，讓學生知道學習運動技能的重要性，并在各個方面提高學生的素質(zhì)。開展基于素質(zhì)教育的體育活動，教師首先要分析學生的體能素質(zhì)， 然后通過教學活動使學生清楚地感覺到自己的運動能力有了本質(zhì)的提高。這將為今后培養(yǎng)綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)，使學生的心理承受能力得到提升。同時，當學生遇到困難時， 教師想到的第一件事不應(yīng)是逃避或放棄，而是找到科學、正確的解決方案。

（3）以老師為例，提高學生的綜合素質(zhì)

小學體育具有靈活性和實用性強的特點，在教學過程中， 教師要善于組織學生進行擴展培訓(xùn)。一方面，拓展培訓(xùn)可以提高學生對運動技能的掌握能力。另一方面，拓展培訓(xùn)有利于形成有效的教學氛圍并促進學生發(fā)揮主體作用，使學生在體育鍛煉中得到提升。作為體育教學的執(zhí)行者，小學體育教師肩負著巨大的責任。因此，老師的自身素質(zhì)是關(guān)鍵。教師必須首先提高自身的體能素質(zhì)和運動能力，以便在學生面前樹立榜樣。另外，教師必須對教學觀念進行適當?shù)恼{(diào)整，因為時代在進步，所以教師不能落后于時代，必須與時俱進。如果能夠利用好時代的產(chǎn)物，教師就可以幫助學生在各個方面發(fā)展自身的能力。

例如，當老師要求學生在體育課上練習籃球時，首先要讓學生在練習籃球之前明確學習目標，使學生對自己通過籃球訓(xùn)練應(yīng)當取得的成果形成具體的認識。然后，教師可以讓學生參加團體籃球活動，鍛煉學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作精神，使學生在團體運動中提升傳球、投射、防守等能力。教師應(yīng)制定嚴格的教學方法，使學生在訓(xùn)練過程中提高身體素質(zhì)，慢慢激發(fā)學生的各種潛能，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，體育與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是密不可分的， 二者之間的聯(lián)系需要教師在教學過程中進行探索。在今后的教學中，教師需要樹立生本理念，使學生可以在體育課堂上學習自己喜歡的東西。同時，教師應(yīng)根據(jù)學生的身心特點， 結(jié)合學生身體素質(zhì)來改進教學計劃，利用學生的特點激發(fā)學生的潛能，推動學生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

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