淺談小學(xué)語文作文課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

宋佳林

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)是整個(gè)漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。許多老師在作文教學(xué)中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是他們往往可以得到的結(jié)果，連花費(fèi)精力的一半都達(dá)不到，效果并不明顯。那么，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，如何解決此問題呢？本文筆者就對此進(jìn)行一番淺談。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語;作文課;教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)大綱曾在漢語作文方面指出 ： 有必要著力培養(yǎng)學(xué)生更深入地研究事物的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍的發(fā)生的事情，寫真實(shí)的人和真實(shí)的故事，避免浮躁、夸張， 能夠準(zhǔn)確地表達(dá)情感。從輪廓上講，我們可以為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺，放松對結(jié)構(gòu)主題的限制，打破風(fēng)格的限制，并鼓勵(lì)學(xué)生寫作。因此，我們作為小學(xué)語文教師，就要從教學(xué)形式上進(jìn)行嘗試與突破，力求創(chuàng)新作文教學(xué)形式，提升作文教學(xué)質(zhì)量。

（ 一 ） 嘗試多種方式，提高作文興趣

首先要想辦法提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。學(xué)生對故事是十分感興趣的，如果每次課都能給學(xué)生講一兩個(gè)古今中外的小故事，筆者相信他們一定會對語文課感興趣。

其次，適當(dāng)?shù)亟M織一些豐富多彩的語文課內(nèi)外活動， 也能提高學(xué)生對語文課的興趣，比如秋游（野游的目的是讓學(xué)生開心的玩耍、親近大自然、促進(jìn)師生交流等，主要目的并不是作文，但是野游后寫出來的作文肯定較之往常要好得多——因?yàn)橛袃?nèi)容。）、故事比賽、成語接龍、自我介紹、當(dāng)?shù)貍髡f故事收集整理等。（事實(shí)上，民間有很多優(yōu)秀的文化，能很生動形象地解釋事物及其歷史、道理等。學(xué)生對此也很有興趣，我們學(xué)生收集了好多。如，馬站的傳說、空山營的傳說、鐵拐李的傳說等傳說故事，還有“馬站壩，雷在中間打，雨在兩邊下”“山上的農(nóng)夫有猴子手”“初七初八， 點(diǎn)火捉雞鴨”“知了叫，核桃掉”“老鴰別笑豬黑”等諺語、俗語。）

另外，課余時(shí)間盡量要和學(xué)生玩在一起，這樣不僅能及時(shí)了解學(xué)生的想法，還有利于增進(jìn)師生間的感情，進(jìn)而提高學(xué)生對這位老師所教課程的興趣。學(xué)生對語文課的興趣提高了，筆者想他們慢慢的也就會逐漸愛上作文的。

最后，就是要多鼓勵(lì)學(xué)生，要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，然后及時(shí)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。鼓勵(lì)可以是書面的，也可以是口頭的，甚至是繪畫式的，不拘一格，可以靈活多樣， 還可以在班級甚至是學(xué)校內(nèi)進(jìn)行示范讀或者是展覽。小學(xué)生基本上都是很喜歡表揚(yáng)的，豐富多彩的鼓勵(lì)，更能激起學(xué)生的積極性，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）延伸生活內(nèi)容，鼓勵(lì)提升感悟

生活對于小學(xué)生而言是非常重要的，生活場景也是學(xué)生學(xué)習(xí)體會道德修養(yǎng)最直觀的場景，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能忽略生活場景中的一些小事對學(xué)生的道德品質(zhì)形成所可能造成的影響，而是應(yīng)延伸生活內(nèi)容，從生活著手，鼓勵(lì)學(xué)生去體會和感悟道德的作用，提升學(xué)生對道德品質(zhì)的重要性的理解，從而使學(xué)生能夠積極地提升自身的道德修養(yǎng)。

例如，筆者在一次教學(xué)中便引入了白方禮老人的故事， 筆者先是從網(wǎng)上剪裁出電影《白方禮》中的一些鏡頭，讓學(xué)生通過鏡頭看到老人蹬起三輪時(shí)的吃力、額頭流淌的汗珠、渾濁滄桑的雙眼等，又讓學(xué)生通過視頻看到老人將自己辛辛苦苦攢來的錢全部捐獻(xiàn)的場景，學(xué)生便會從心底涌出感動。而后，筆者布置出“做好事”的任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活中去幫助別人，切身感悟幫助別人的感受，進(jìn)而使學(xué)生能夠從心底產(chǎn)生道德驅(qū)動力，驅(qū)動學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

（三）布置主題作文，豐富想象空間

想象是作文的基礎(chǔ)，小學(xué)生在作文時(shí)，只有其對將要展開的作文內(nèi)容進(jìn)行了充分地想象和聯(lián)想，其才能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，來推動學(xué)生作文能力的提升。而教師可以布置主題作為來豐富學(xué)生的想象能力，以某一特定主題展開，讓學(xué)生能夠圍繞主題去發(fā)散自身的思維，并通過查找資料來了解到關(guān)于該主題的特定知識，提升自身的知識積累，從而更好地進(jìn)行想象和聯(lián)想，寫出更高質(zhì)量的作文。

例如，筆者在一次教學(xué)中，便讓學(xué)生以“保護(hù)自然”為主題進(jìn)行作文，并讓學(xué)生將自己代入到不同的身份中去思考這個(gè)作文主題應(yīng)該怎么展開，如護(hù)林員的身份、水利專家的身份、市長的身份等，并使學(xué)生查閱資料去查看當(dāng)今的一些保護(hù)環(huán)境的設(shè)施，來讓學(xué)生思考自己如果是一個(gè)保護(hù)環(huán)境方面身份的人，應(yīng)該怎樣去保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生能夠代入到不同的角度去思考如何保護(hù)環(huán)境，而不是單調(diào)地以自己為例， 從身邊做起，這樣能使學(xué)生有更多的想象空間，并能夠使學(xué)生對“保護(hù)自然”這一主題產(chǎn)生更多的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識的增強(qiáng)。

（四）采用情景教育，培養(yǎng)作文意識

在作文的作文教學(xué)上，教師多以面授為主的形式教授作文知識和技巧，學(xué)生往往被動接受，并在此基礎(chǔ)上按照固定框架進(jìn)行作文。而此法并不能鍛煉學(xué)生的作文意識，只有擁有作文意識，才能寫好作文。因此教師需要尋找引發(fā)學(xué)生自主作文意識的教學(xué)方法。

例如，在教學(xué)“風(fēng)景”作文內(nèi)容時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場進(jìn)行了實(shí)地觀察，學(xué)生到達(dá)操場上后都變得精神百倍，歡欣鼓舞。于是筆者就對學(xué)生說，“同學(xué)們，我們今天來到這里做一個(gè)實(shí)景觀察，請同學(xué)們看看頭上的藍(lán)天，大家都能看到什么？”“天是藍(lán)色的，有很多的白云?！薄澳敲窗自频男螤疃际鞘裁葱螒B(tài)呢？”“學(xué)生各抒己見，還有一個(gè)同學(xué)用了一個(gè)非常妥善的形容詞對白云的形態(tài)做了概括——‘千姿百態(tài)’”。于是筆者對學(xué)生說，“既然大家有這么多想對藍(lán)天說的話，何不寫下來做一個(gè)小小的抒情呢？”于是學(xué)生都點(diǎn)頭表示應(yīng)允，還有很多學(xué)生在聽到老師的建議后便拿出隨身攜帶的筆和本開始動手寫畫起來，他們有的直接下筆寫字，有的先把天空上的景物簡單地畫在本子上，準(zhǔn)備記錄下來后再做描寫。在實(shí)景觀察的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生收益良多，他們都對作文課有了新的看法，作文熱情愈加濃烈，作文意識也漸漸被激發(fā)出來。

總而言之，作文是一件長久之事，在小學(xué)階段，我們既要錘煉學(xué)生作文的技藝，也要培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。希望諸位能夠不斷探索作文教學(xué)的方法，真正促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提高。同時(shí)，我們的小學(xué)語文作文教學(xué)還有很多值得改進(jìn)的地方，希望諸位教師能夠給予作文教學(xué)足夠的關(guān)注，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，真正促進(jìn)小學(xué)生作文能力的提高。

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