淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)啟發(fā)式的教學(xué)策略

安恣賢

摘要：啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用可以很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的知識(shí)傳授方式，使學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能積極思考與分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極做出相應(yīng)的改變，合理引入啟發(fā)式教學(xué)，以便有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，推動(dòng)教學(xué)效果有效提升。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);策略

引言

所謂啟發(fā)式教學(xué)，主要是指根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在充分了解和尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，借助不同形式的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，以此來促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解與能力發(fā)展的教學(xué)策略。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，合理開展啟發(fā)式教學(xué)，可以幫助學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)更加準(zhǔn)確地把握啟發(fā)式教學(xué)策略與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)手段，以此來使啟發(fā)式教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用得到充分發(fā)揮。

一、啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師面臨的首要任務(wù)，例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者會(huì)以啟發(fā)式教學(xué)法來輔助教學(xué)。首先，筆者會(huì)利用多媒體動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示生活中物品的平移和旋轉(zhuǎn)案例，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。比如，圖片中的推拉窗戶，旋轉(zhuǎn)風(fēng)車等，啟發(fā)學(xué)生回顧平行線的相關(guān)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;之后，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，觀察、操作一個(gè)簡單圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和空間想象能力;最后，筆者會(huì)讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的相關(guān)概念展開自主學(xué)習(xí)。通過這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其一定的自主學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)置啟發(fā)性問題，促使學(xué)生主動(dòng)思考

所謂的啟發(fā)式教學(xué)，其中的“啟”屬于教師的工作，而“發(fā)”則是學(xué)生的收獲，并且啟發(fā)式教學(xué)最終的結(jié)果也是由后者呈現(xiàn)的。所以在具體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問題，這樣可以更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法的作用，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平有效發(fā)展。與此同時(shí)，在具體問題選擇中，教師還應(yīng)該注意以下幾方面問題：一是充分考慮學(xué)生實(shí)際情況。具體就是說教師在啟發(fā)性問題選擇中，應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能過難也不能過于簡單，否則很難達(dá)成開闊學(xué)生思維的目的;二是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。這樣一方面能確保教學(xué)進(jìn)度，另一方面能有效避免啟發(fā)式教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，從而失去教學(xué)意義;三是注重問題的數(shù)量。在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該側(cè)重于問題的質(zhì)量而不是數(shù)量，因?yàn)槿绻麊栴}過多，很有可能造成學(xué)生的厭煩心理，影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利。

三、優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思維

以“比例尺”的相關(guān)內(nèi)容為例。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，一個(gè)重要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生感受比例尺的意義，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)比例尺的意義計(jì)算實(shí)際距離的基本方法。在教學(xué)過程中，筆者沒有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的理解，而是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，筆者拿出了一張照片，并對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家看一看，這張照片里的人是誰呢？”學(xué)生很快就判斷出了這是本班的一名同學(xué)。然后，筆者將照片和這名同學(xué)進(jìn)行了比對(duì)，并問學(xué)生：“為什么照片中的人物比真人要小這么多呢？是按照什么方法縮小的呢？”然后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了畫畫活動(dòng)，學(xué)生要將教室的形狀畫在紙上。同時(shí)，筆者讓學(xué)生思考了一個(gè)問題：把這么大的教室畫在紙上，應(yīng)該采取什么樣的辦法呢？最終，通過這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且使學(xué)生在深入思考的過程中初步接觸了比例尺的相關(guān)知識(shí)。由此可見，在啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織新課導(dǎo)入對(duì)于激活學(xué)生思維具有十分重要的意義。

四、啟發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅需要學(xué)生自己探索，更需要教師給予學(xué)生的引導(dǎo)與規(guī)范。例如，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者會(huì)以啟發(fā)式教學(xué)法來輔助教學(xué)。一方面，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平為其布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在自己擅長的方向養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣;另一方面，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)為學(xué)生樹立榜樣，讓自身認(rèn)真審題、反復(fù)驗(yàn)算的習(xí)慣感染到學(xué)生，并加以監(jiān)督，使學(xué)生能夠在習(xí)慣養(yǎng)成的最低期限內(nèi)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、創(chuàng)新練習(xí)方式，強(qiáng)化教學(xué)效果

課后練習(xí)是教學(xué)全過程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)理念的要求，應(yīng)該盡量避免單一的書面練習(xí)的組織方式，而是應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)組織多樣化的練習(xí)活動(dòng)。例如，在小學(xué)高年級(jí)階段的“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)學(xué)習(xí)中，主要涉及到了百分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。同時(shí)，從具體內(nèi)容來看，百分?jǐn)?shù)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。比如商品的折扣率、銀行的利率、收入的稅率等方面，均體現(xiàn)出了百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要作用。因此，完成課堂知識(shí)的教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生在課下對(duì)日常生產(chǎn)和生活中涉及到的百分?jǐn)?shù)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并從自己感興趣的領(lǐng)域中選擇一個(gè)實(shí)際問題加以分析，同時(shí)要記錄解決問題的思路。最終，通過對(duì)實(shí)際問題的解決，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加靈活的掌握。

結(jié)束語

總而言之，將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位。在教師適時(shí)適度、恰如其分的啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得愈發(fā)濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益會(huì)變得愈發(fā)顯著，學(xué)生的思維能力會(huì)變得愈發(fā)活躍，學(xué)生的核心素養(yǎng)會(huì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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