巧設(shè)思維導(dǎo)向問題鏈，助推初中英語閱讀教學(xué)

單玉淋

【摘要】設(shè)置思維導(dǎo)向問題鏈?zhǔn)侵咐蠋熢趯嵺`教學(xué)課堂中通過一系列問題鏈的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷去解決問題，主動獲取知識。基于此，巧設(shè)思維導(dǎo)向問題鏈?zhǔn)抢蠋焹?yōu)化課堂使課堂變得有趣味性的關(guān)鍵。問題往往是思維的起點， 提出問題，思考問題，解決問題，不僅僅能鍛煉學(xué)生的思維能力還可以幫助老師組織課堂便于往后的教學(xué)。本文詳細(xì)闡述了?如何巧設(shè)思維導(dǎo)向問題鏈，助推初中英語閱讀教學(xué)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)向問題鏈 初中英語閱讀教學(xué)

針對初中英語“碎片式”閱讀弊端我們老師要在實踐教學(xué)中不斷尋找解決辦法，在英語學(xué)習(xí)中閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要，在閱讀一篇英語文章的時候帶著問題去閱讀目的性更強學(xué)生也能更快把握文章大意理解整篇英語文章，突出的思維導(dǎo)向問題鏈設(shè)計有利于學(xué)生真正感受教材內(nèi)容的表達(dá)用意。所以巧設(shè)思維導(dǎo)向問題鏈?zhǔn)菐椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣， 降低題目難度的有效方法之一，進(jìn)而推動初中英語閱讀教學(xué)的開展。

一、結(jié)合課本內(nèi)容，提出問題，巧設(shè)思維導(dǎo)向問題鏈

俗話說“換藥不換湯”。的確，盡管教學(xué)方式有著千奇百怪的創(chuàng)新可是教學(xué)的內(nèi)容始終脫離不了教材內(nèi)容。與教材內(nèi)容建立聯(lián)系，升華教材中的人物形象，形成提問，質(zhì)疑， 探究，解決的教學(xué)模式。在我看來，要想提高英語閱讀課堂有效性的重要方法之一就是我們老師要善于設(shè)計思維導(dǎo)向問題鏈，形成“問題鏈”，以問題為教學(xué)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確的去閱讀英語，提高教學(xué)效率。

例如，在人教版英語九年級年級上冊的教材中的第三單元和第五單元文章題目都是采用設(shè)問的方式 Could you please tell me where the restrooms are？ 和 What are the shirts made of？ 你能告訴我休息室在哪嗎？和這個短袖是用什么做的？這兩單元的題目一看目的就很簡潔明了，學(xué)生們能很快抓住文章所要表達(dá)的大意，這個時候我們老師可以結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生們提出疑問。比如，在第五單元里我們老師可以問學(xué)生們短袖的材質(zhì)是什么呀 ？ 接下來給一些時間給同學(xué)們自由閱讀課文，之后可以討論。同學(xué)們會在閱讀時腦海中會不斷浮現(xiàn)我所提出來的問題，吸引著他們繼續(xù)閱讀下去找到問題的答案，畢竟英語不是國語，對于有的同學(xué)來說看完一篇英語課文相當(dāng)于看天書一樣。如果有思維導(dǎo)向問題鏈那么不僅僅讓同學(xué)們有了閱讀下去的耐心無形之中也增強了同學(xué)們的英語閱讀能力。

二、還原課本情境，組織開展討論問題

在實踐教學(xué)閱讀過程中我們老師要時刻注意學(xué)生解決問題的能力。馬克思提出的“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?一語點醒夢中人，這句話讓我們老師明白了我們不能讓教學(xué)禁錮于課本而是應(yīng)該基于課本內(nèi)容拓展于實踐。結(jié)合本班的實際情況和教材內(nèi)容中的情景，組織開展一些有關(guān)還原課本情景的教學(xué)活動。

例如，在人教版英語教材中的第五單元的 What were you doing when the rainstorm came？ 選擇一個下大雨的天氣還原教材中的下暴雨情景，給同學(xué)們播放一個下雨天安全小技巧視頻然后同學(xué)們自由分組就英語課文和小視頻展開討論。在此之前我們老師可以巧設(shè)思維導(dǎo)向問題鏈，比如，Ben How to do when rainstorm came？and you how to do ？ And what can do？ Or what can’t do ？設(shè)立這些一連貫的問題讓他們在課文中找出答案以及結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和組員展開討論，最后同學(xué)們大都得出打雷的時候不能躲在大樹下，在空曠的地方時最好別接電話和打雷時電視機(jī)最好也別播放等等結(jié)果。在開展教學(xué)活動時大部分同學(xué)很樂于參加，回答問題的人數(shù)也比以往單調(diào)的教學(xué)模式下多。由此可見，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展新的教學(xué)模式更能贏得學(xué)生們的喜愛，也更有助于英語教學(xué)的后續(xù)開展。

三、問題由淺及深，層層遞進(jìn)，助推英語閱讀教學(xué)

在英語閱讀實踐教學(xué)中老師對“問題鏈”的注重一方面能幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容的核心要點另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生多元化思想，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科時能層層遞進(jìn)探索知識不斷豐富自己的認(rèn)知，感知語言的靈活性與準(zhǔn)確性。

例如，在人教版九年級的教材內(nèi)容中所提到的 How can we become good lerners？ 這一課時，我們老師可以根據(jù)教材內(nèi)容向同學(xué)們提出有引導(dǎo)性的問題。比如，同學(xué)們你們現(xiàn)在覺得你們自己是不是一個好學(xué)的學(xué)生呢？一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我們的影響能有多大 ？ 我們應(yīng)該如何去保持一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這樣層層遞進(jìn)的問題能引導(dǎo)學(xué)生能深入的思考問題，而不是只對著課本找到答案就行。在思考問題，尋找答案問題的過程中學(xué)生們會深入解讀，融入語境，這樣有利于助推英語閱讀教學(xué)。

結(jié)束句 ： 總而言之，在實際課堂中的問題不能簡簡單單的疊加，而是應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合才能向同學(xué)們提出有引導(dǎo)作用的問題，使學(xué)生在結(jié)合英語文章解決問題的時候能做到將問題一一聯(lián)系起來達(dá)到思路清晰，目的明確，自成技巧的境界。與此同時，能是讓學(xué)生受到啟發(fā)， 將思維大膽的拓展，挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新能力。因此，我們老師在英語閱讀課堂中要善于設(shè)計問題，讓英語閱讀富有趣味性。

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新疆霍城縣瞻德中學(xué)