對小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)中存在的問題與對策分析

康琴

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)特別注重小學(xué)時期的識字教學(xué)，讓學(xué)生在識字過程中認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的魅力。因此，教師需要研究當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題，并設(shè)計針對性的策略，優(yōu)化識字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);問題與對策;研究分析

在新課程理念的影響下，各個學(xué)科都在尋求突破與進(jìn)步，語文學(xué)科當(dāng)前也不例外。對于小學(xué)時期的語文學(xué)科教學(xué)而言，突破與進(jìn)步應(yīng)當(dāng)從識字教學(xué)開始，因為識字教學(xué)不僅是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，還是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的開端。俗話說良好的開端相當(dāng)于成功的一半，所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，并對識字教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的研究?，F(xiàn)階段的語文識字教學(xué)還有一定的提升空間，教師需要從問題出發(fā)，對癥下藥，在解決問題的基礎(chǔ)上，切實優(yōu)化識字教學(xué)策略。因此，本文從以下幾個部分入手來對小學(xué)語文識字教學(xué)的問題與對策進(jìn)行研究。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的效果與理想效果具有一定的差距，所以，教師應(yīng)當(dāng)及時意識到識字教學(xué)中存在問題，并對問題進(jìn)行研究。

（一）識字教學(xué)缺乏趣味

目前很多小學(xué)生對語文識字學(xué)習(xí)并不熱衷，他們喜歡趣味性的內(nèi)容，而語文識字學(xué)習(xí)在他們看來恰恰缺乏趣味。據(jù)調(diào)查，有很大一部分學(xué)生覺得語文識字學(xué)習(xí)較為枯燥無趣，他們在語文識字學(xué)習(xí)中很難長時間的集中注意力，也沒有學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說他們的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)聯(lián)，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中很難積極起來，與教師的配合度較低。基于此，教師需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，增添語文識字教學(xué)的趣味。

（二）識字教學(xué)方法單一

當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)方法單一，并且較為傳統(tǒng)。自從教育改革實施以來，出現(xiàn)了越來越多的新的教學(xué)方法，然很多新的教學(xué)方法在教學(xué)中還未廣泛普及，很多教師依舊習(xí)慣運用自己熟悉的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的情況體現(xiàn)在語文識字教學(xué)中就是教學(xué)方法較為單一，教學(xué)效果很難提升。所以，作為奮斗在教育一線的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)勇于走出舒適圈，在自己習(xí)慣的識字教學(xué)方法之外，探索多種新的教學(xué)方法，并進(jìn)行有效運用。

（三）識字教學(xué)擴(kuò)展不足

在新課程理念下，識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的擴(kuò)展。也即是說，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，而語文教材中的識字教學(xué)內(nèi)容有限，并且較為基礎(chǔ)，滿足的是學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)要求。但對于現(xiàn)如今的教育教學(xué)而言，教學(xué)重點在向著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向偏移，滿足基礎(chǔ)教學(xué)要求是不夠的，教師需要及時更新自身的教學(xué)觀念，在進(jìn)行基礎(chǔ)的識字教學(xué)的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展教學(xué)，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)范圍以及學(xué)習(xí)能力在不知不覺中得到提升。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)問題改進(jìn)策略

小學(xué)語文識字教學(xué)中有問題存在是正常現(xiàn)象，教師對待問題的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是及時發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題。所以，在了解了當(dāng)前識字教學(xué)中存在的幾個主要問題之后，教師需要積極地尋求解決之法。并且，在問題解決時教師需要進(jìn)行一定的延伸，即在妥善解決問題的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）多角度增加趣味

識字教學(xué)應(yīng)該增加趣味，并從不同的角度進(jìn)行增加。具體來說，教師可以從趣味內(nèi)容以及趣味形式的角度設(shè)計教學(xué)趣味。對于趣味內(nèi)容而言，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時又符合小學(xué)生興趣愛好的內(nèi)容融入到識字教學(xué)中。比如，在《江南》的識字教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“江”、“南”等字，我在教學(xué)內(nèi)容中加入了學(xué)生喜歡關(guān)于江南旅游的圖片內(nèi)容，如此可以切實活躍識字氛圍。對于趣味形式而言，教師可以將趣味游戲引入到識字教學(xué)中。還以《江南》的識字教學(xué)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了所有的生字之后，我會將這些字進(jìn)行拆分，每兩個字進(jìn)行一定的混合，學(xué)生需要從零散的偏旁結(jié)構(gòu)中猜測出具體的漢字。這樣的游戲形式是學(xué)生較為喜歡的，識字教學(xué)效果較好。所以，教師需要巧妙增加識字教學(xué)趣味。

（二）多方式強(qiáng)化教學(xué)

識字教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，并且教師對教學(xué)方式的選擇應(yīng)當(dāng)科學(xué)靈活。具體來說，聯(lián)想教學(xué)法、圖文結(jié)合教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、微課教學(xué)法等多種教學(xué)方法都可以應(yīng)用在小學(xué)時期的識字教學(xué)中，但不能盲目應(yīng)用。對于這些教學(xué)方法，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的研究，了解其特點、作用、實施步驟，其次，教師需要研究相關(guān)的教學(xué)案例，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合本班學(xué)生的情況進(jìn)行應(yīng)用。比如，在《四季》的識字教學(xué)中，我運用了合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生需要三人一組進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，并在合作探究結(jié)束之后，以“小老師”的身份進(jìn)行識字講解，看看哪一個小組講得更好。這樣的合作探究形式較為有趣，“小老師”的身份對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，識字教學(xué)效果極好。在多樣教學(xué)方法的靈活使用下，學(xué)生的識字能力以及語文素養(yǎng)會得到有效的發(fā)展。

（三）多內(nèi)容優(yōu)化擴(kuò)展

識字教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǖ臄U(kuò)展，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)豐富起來。不過對于識字教學(xué)擴(kuò)展而言，教師應(yīng)當(dāng)注意幾個方面。具體來說，一是擴(kuò)展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富，但內(nèi)容量不能過多，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來確定，二是擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味，讓趣味來促使學(xué)生主動進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，三是擴(kuò)展不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂上的識字教學(xué)中，還應(yīng)該延伸到課堂之外，滲透到學(xué)生的生活中，比如，教師可以讓學(xué)生跟著喜歡的動畫片來進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。另外，教師需要在識字教學(xué)擴(kuò)展中增加展示環(huán)節(jié)，即給學(xué)生創(chuàng)造展示自己識字能力以及獲得肯定和贊賞的機(jī)會，這會讓學(xué)生在之后的擴(kuò)展識字中更加積極努力。比如，在課后的動畫片識字中，學(xué)生需要觀看十分鐘動畫片，并學(xué)習(xí)十個生字。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生需要將這些字寫下來并帶到課堂中與同學(xué)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。這樣的展示方式非常受學(xué)生歡迎，并且在展示與交換中，學(xué)生之間會進(jìn)行一定的交流，有助于深化他們的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。所以，教師需要注重并不斷優(yōu)化識字教學(xué)擴(kuò)展。

綜上所述，小學(xué)時期是學(xué)生打基礎(chǔ)的時期，基礎(chǔ)越扎實，越有助于他們之后的學(xué)習(xí)。所以，對于小學(xué)時期的語文識字教學(xué)，教師需要及時意識到識字教學(xué)中存在的問題，并對問題進(jìn)行多角度的剖析，妥善解決問題，促進(jìn)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率的提升，同時鍛煉學(xué)生的識字學(xué)習(xí)能力，為他們的語文素養(yǎng)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]彭俏紅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的趣味識字[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（40）：361-363.

[2]龔水娟.讓漢字在課堂“開花”——小學(xué)低年級語文識字教學(xué)淺議[J].語文知識，2017（14）：47-48.