初中物理教學(xué)中民族文化教育的滲透探討

傅顯茂

摘要：我國(guó)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，為避免我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化被人們遺忘，就需要積極將其融入到現(xiàn)代教育教學(xué)中。初中物理是一門(mén)與民族文化具有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，原因在于初中物理教材中不少知識(shí)內(nèi)容與民族文化思想相關(guān)，因此，教師們就可以利用兩者之間的相關(guān)性，實(shí)現(xiàn)民族文化的初中物理教學(xué)中的有效滲透，這樣不僅能創(chuàng)新初中物理教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。本文主要介紹了物理教學(xué)滲透民族文化的原則，并總結(jié)了幾點(diǎn)物理教學(xué)滲透民族文化教育的措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;民族文化教育;滲透

在初中物理教學(xué)中滲透民族文化教育，不僅能創(chuàng)新物理教學(xué)形式和拓寬物理教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解我國(guó)傳統(tǒng)民族文化知識(shí)，從而能促進(jìn)其物理知識(shí)能力與民族文化素養(yǎng)同步提升。然而，要想有效地滲透民族文化教育并非易事，需要教師掌握一定的滲透原則和方法，才能確保滲透的民族文化知識(shí)與物理知識(shí)內(nèi)容相適應(yīng)，并且能借助于民族文化加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而才能全面提高教學(xué)效果。

一、物理教學(xué)滲透民族文化的原則

（一）以相關(guān)性、適度性為原則

在初中物理教學(xué)中滲透民族文化教育，指的是教師應(yīng)在幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，將民族文化教育引入到物理教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)兩種教育之間的有機(jī)聯(lián)系，就需要教師遵循相關(guān)性原則，在深刻理解物理教材的基礎(chǔ)上，順勢(shì)合情合理地和科學(xué)巧妙地與物理知識(shí)相關(guān)的民族文化內(nèi)容，才能同時(shí)提高學(xué)生的物理知識(shí)能力與民族文化素養(yǎng)。另外，為實(shí)現(xiàn)民族文化教育的有效滲透，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等，適度地將民族文化引入到教學(xué)中，這樣不僅能有效完成物理教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生更好地接受民族文化[1]。

（二）重視滲透的趣味性

在初中物理教學(xué)中滲透民族文化教育，一方面是為了促進(jìn)學(xué)生更好地了解和傳承我國(guó)優(yōu)秀的民族文化，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，為了達(dá)到后一目標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需重視滲透的趣味性。我國(guó)民族文化內(nèi)容豐富多樣，且不少文化內(nèi)容與物理知識(shí)密切相關(guān)，因此，就需要教師抓住民族文化的這一特點(diǎn)，巧妙地將其融入到初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，才能促進(jìn)其全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而才能提高教學(xué)效果。

二、物理教學(xué)滲透民族文化教育的措施

（一）于課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)民族文化背景

良好的課堂導(dǎo)入能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的熱烈探求，因此，為在初中物理教學(xué)中有效滲透民族文化教育，在教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容知識(shí)，全面思考與教材內(nèi)容相關(guān)物理知識(shí)有聯(lián)系的民族文化，并將積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民族文化背景。例如，在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課教學(xué)前，教師可探尋與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)民族文化背景，如利用古詩(shī)“小兒垂釣（蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。）”進(jìn)行新課導(dǎo)入，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和積極性，課前，教師可在網(wǎng)上搜集與該詩(shī)相關(guān)的圖片、詩(shī)詞朗誦視頻等制成多媒體課件，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生看，然后，提出相關(guān)問(wèn)題：垂釣小兒面對(duì)路人的詢問(wèn)，只是招招手卻默不作聲是為什么？通過(guò)這樣的新課導(dǎo)入和設(shè)問(wèn)，將能有效吸引學(xué)生的注意力，然后，教師再告知學(xué)生小兒面對(duì)路人詢問(wèn)不做聲的原因?yàn)槁曇艨山?jīng)空氣傳播至水中，再經(jīng)水傳播被魚(yú)聽(tīng)到，小兒擔(dān)心魚(yú)聽(tīng)到聲音受驚跑掉而不做聲。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和滲透了民族文化，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生知道聲音傳播需要介質(zhì)[2]。

（二）于新課教學(xué)環(huán)節(jié)引入民族文化

利用創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師同樣需進(jìn)入民族文化，才能有效提升學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，并促進(jìn)其利用民族文化知識(shí)學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的物理知識(shí)。例如，在《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》在這一課教學(xué)過(guò)程中，教師可引入我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針，告知學(xué)生這是我國(guó)古人為區(qū)分磁場(chǎng)方向而創(chuàng)造出的設(shè)備，并告知學(xué)生在2000多年前的春秋時(shí)期，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)天然磁鐵礦石吸鐵的性質(zhì)，現(xiàn)在人們利用這些磁性材料做成各種形狀的磁體，然后，再引導(dǎo)學(xué)生利用磁鐵靠近含鐵、含鐵的合金、回形針、鋁制品等，總結(jié)相關(guān)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可知，磁鐵能吸引鐵及含鐵的合金、回形針，但無(wú)法吸引鋁制品，這就是磁現(xiàn)象。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生了解我國(guó)古代學(xué)者及科學(xué)家的智慧，從而增強(qiáng)其民族自豪感，同時(shí)還能激發(fā)其對(duì)磁現(xiàn)象的研究。

（三）于課后活動(dòng)中拓展民族文化思想

物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)生，為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)現(xiàn)民族文化的無(wú)縫隙滲透，教師還需將民族文化思想拓展到學(xué)生課后活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)，模仿我國(guó)傳統(tǒng)民族文化中的科技工藝做一些簡(jiǎn)單的工藝制品。例如，在進(jìn)行《光的直線傳播》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師可在課堂上給學(xué)生觀看我國(guó)一些傳統(tǒng)的皮影戲視頻。完成課堂教學(xué)后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生在課后分組用紙、蠟燭或手電筒等工具制作皮影戲，這樣不僅我國(guó)皮影戲這這一傳統(tǒng)戲劇和民族文化得到有效傳承，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生更好地理解光的直線傳播之一物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而有助于提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中滲透民族文化教育，不僅能有效弘揚(yáng)和傳播我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)，并領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而對(duì)提升其物理知識(shí)掌握度、物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力和民族文化素養(yǎng)均有重要的意義，但是，在滲透教學(xué)過(guò)程中，教師也需掌握一定的原則，如以相關(guān)性、適度性為原則，其次還需重視滲透的趣味性。另外，教師還需積極探尋有效措施促進(jìn)民族文化的滲透，如于課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)民族文化背景、于新課教學(xué)環(huán)節(jié)引入民族文化和于課后活動(dòng)中拓展民族文化思想，只有這樣，才能將民族文化不經(jīng)意地滲透在整個(gè)物理課堂教學(xué)之中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張祥歡.初中物理教學(xué)引入傳統(tǒng)文化的研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2]李挺.初中物理教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化的研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（26）：47-48.

[3]茅云飛.初中物理課堂人文教育的滲透策略研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（14）：7.

本文系廣西教育科學(xué)十三五 規(guī)劃課題《民族文化教育與學(xué)科教學(xué)相融合研究》研究成果。課題編號(hào)：2019ZJY088。