魏麗梅：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

魏麗梅

摘要：對(duì)小學(xué)生而言，其理解、認(rèn)知能力有限，要想理解、明白一些事物有一定的難度。若能在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)都會(huì)起到至關(guān)重要的作用。因此，語(yǔ)文教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，重視學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，喜歡上閱讀，不斷提高自身的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;閱讀能力;方法

引言

各階段教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，社會(huì)各方越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)，尤其關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力方面更是如此。因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)學(xué)校必須進(jìn)一步培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，不斷提升學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文閱讀意識(shí)，使廣大學(xué)生能夠積極地了解并掌握高中語(yǔ)文知識(shí)。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)教育教學(xué)當(dāng)中，教師所產(chǎn)生的影響力也是不容忽視的，教師必須要跟上時(shí)代的步伐，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新型語(yǔ)文教學(xué)方式，不斷提高自身語(yǔ)文教學(xué)能力與質(zhì)量，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生更廣泛地閱讀，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高水平人才。

一、善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，活潑好動(dòng)，希望得到他人的尊重與認(rèn)可。教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師可以在課前進(jìn)行閱讀問(wèn)題的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生懷著好奇心閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容，清晰掌握文章主旨。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，提問(wèn)的方式能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在閱讀之前對(duì)文章形成一種推測(cè)與預(yù)知，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)巧妙的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與探究精神，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能得到閱讀能力的提升。在閱讀中，最先找到答案的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾是什么？為什么作者說(shuō)這是一道別有風(fēng)趣的裝飾？跟這一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？”然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)群文閱讀的方式閱讀《美麗的鄉(xiāng)村》與《小鎮(zhèn)的早晨》。這樣的教學(xué)方式能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與以往“灌輸式”教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

二、重視學(xué)生的差異

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。誠(chéng)然，學(xué)校教育更多的是一對(duì)多的統(tǒng)一教育，但教師依然不能忽視學(xué)生之間的差異性，以及每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的家庭環(huán)境不同，性格成長(zhǎng)也是不一樣的，不同的性格和成長(zhǎng)過(guò)程反映在閱讀上面，便是閱讀偏好的不同和閱讀能力的差距。閱讀沒(méi)有貴賤之分。因此，這種差距教師不應(yīng)當(dāng)予以糾正，也不應(yīng)當(dāng)予以統(tǒng)一，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀偏好上具有自己獨(dú)特的個(gè)性和差異性，而在閱讀能力的差異性方面，教師也不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)行要求所有人一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，將學(xué)生分為不同的層級(jí)，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生給予不同的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。比如，學(xué)困生以讀準(zhǔn)字音為主;中等生則需要流利閱讀并理解大意;優(yōu)等生則在中等生的基礎(chǔ)上增加情感理解等方面的閱讀要求。唯有如此，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀中收獲快樂(lè)，在閱讀中磨煉自我，在大量閱讀中逐漸培養(yǎng)起自身的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的效能。在信息化時(shí)代，小學(xué)生更加喜歡從手機(jī)、電腦、電視等渠道獲取信息，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體、視頻、畫(huà)面等有聲的教學(xué)情境，在具體的情境中開(kāi)展教學(xué)，改變無(wú)趣、沉悶的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生口、耳、腦、手等各種感官，提高課堂教學(xué)的效能。同時(shí)，注重與學(xué)生的情感交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，這并不是指讓學(xué)生孤立地進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，教師也要注重與學(xué)生的情感交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，并提出有效的建議，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與閱讀能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

閱讀教學(xué)主要是以閱讀課文為主，是把詞語(yǔ)、句子、段落、讀寫(xiě)融為一體的綜合性訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力起著關(guān)鍵性的作用。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀懂一篇文章，來(lái)了解作者是以什么為中心、通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行選詞造句，最后連句成段、連段成篇等。因此，要想有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，不能僅限于課內(nèi)閱讀，而是要拓展至課外，充分給予學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)和條件。根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同，推薦不同的圖書(shū)給學(xué)生，使其有效擴(kuò)展閱讀范圍，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及興趣。例如，對(duì)于閱讀能力有所欠缺的學(xué)生，可推薦《神秘島》《中國(guó)成語(yǔ)故事》之類的書(shū)籍;而能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可推薦具有一定難度的書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》《格列佛游記》等。通過(guò)這樣的方式，不僅拓展了學(xué)生的視野、思維想象空間，還讓學(xué)生積累了豐富的知識(shí)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，閱讀能力會(huì)得到明顯提升。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是當(dāng)前素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的縮影，有效地打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枷鎖，真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍下更專注地學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到閱讀在日常小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索能力，從而有效提高了學(xué)生的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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