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    利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談

    2020-09-10 04:53:40朱洪新
    家庭教育報(bào)·教師論壇 2020年38期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)策略

    朱洪新

    【摘要】現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物——多媒體技術(shù),以其特有的聲像同步、三維演示、模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn),直觀展示教學(xué)過程,提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)興趣,越來越受到師生的歡迎。而如何運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合,傳遞信息,優(yōu)化課堂教學(xué),以實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化,是多媒體輔助教學(xué)面臨的重要課題。我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略,取得了良好的效果,對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。

    【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;多媒體;教學(xué)策略

    引言: 在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,不論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都離不開信息技術(shù),可以說,將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂中是必然的結(jié)果。在課堂教學(xué)過程中,教師充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生開展直觀化、形象化的教學(xué),將書面形的靜態(tài)文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí),不僅可以在課堂上為學(xué)生增加課堂興趣,還可以優(yōu)化學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓所有學(xué)生在課堂中都能學(xué)到更多的知識(shí)與技能。而本文則從利用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略方面進(jìn)行一些探討。

    一、利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

    數(shù)學(xué)是以問題構(gòu)成的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一就是解決數(shù)學(xué)問題。因此,充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的問題情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲、好奇心,造成一種“心求通而未得”的憤悱心理,才能使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),獲得能力。

    例如,在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》中揭示圓的形成時(shí),利用多媒體顯示小球被甩動(dòng)形成圓的過程,并把小球經(jīng)過的路線用曲線展示,然后提問:小球被甩動(dòng)時(shí),為什么不跑到別的地方去,卻能形成一個(gè)首尾相接的曲線,也就是圓呢?從而引發(fā)學(xué)生思考,在直觀、動(dòng)態(tài)的演示中滲透了“在平面內(nèi)到一定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡”的圓的概念。

    二、利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)參與過程,優(yōu)化學(xué)生的思維

    蘇霍姆林斯基指出:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”教學(xué)中,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng),展示學(xué)生思維發(fā)生發(fā)展過程具有十分重要的作用。運(yùn)用時(shí)要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)直觀形象的優(yōu)勢(shì),“靜”態(tài)知識(shí)內(nèi)化到“動(dòng)”態(tài)思維的優(yōu)勢(shì),形成程序性教學(xué),構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    例如,學(xué)習(xí)“直線”的認(rèn)識(shí)時(shí)采用動(dòng)畫閃亮的方法來演示直線的特征:先顯示一段畫得較短的直線,然后展示從兩頭慢慢地向兩邊延長(zhǎng)的動(dòng)畫,把直線可以無限延長(zhǎng),沒有端點(diǎn)。不可度量的特點(diǎn)形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足,使學(xué)生突破了現(xiàn)實(shí)的局限,能在腦中展開發(fā)散性思維,既建立了空間觀念,又提高了空間想象力。

    三、利用多媒體輔助教學(xué),構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),突破教材的重難點(diǎn)

    小學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),是指小學(xué)生通過自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)而在頭腦里建立起來的具有內(nèi)部規(guī)律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。多媒體輔助教學(xué)可以從不同角度和方面去激活學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和判斷性,幫助學(xué)生溝通教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)體系。

    例如,在講“軸對(duì)稱”的概念時(shí),若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,拿一些教具筆劃演示,教師總是難以講清、講透,學(xué)生難以理解、掌握,突破這一教學(xué)重點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段,利用多媒體讓一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,折痕閃動(dòng)著,兩側(cè)的圖形完全重合。運(yùn)動(dòng)流程保留在屏幕上,在折的時(shí)候配以適當(dāng)音響,鮮艷分明的色彩,促使學(xué)生注意力高度集中,極有興趣地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程。同時(shí),也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng),當(dāng)演示完畢后再作點(diǎn)撥敘述,學(xué)生就很容易建立起“軸對(duì)稱”的概念了。

    四、利用多媒體輔助教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)反饋,促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

    教學(xué)中,學(xué)生的程度不一,接受知識(shí)能力各異。程度高的要求老師講快、少講,程度低的要求老師多講、慢講,利用多媒體可以滿足不同程度學(xué)生各自要求,強(qiáng)化不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)上的差別,從而達(dá)到因材施教,促進(jìn)后進(jìn)生想學(xué)。

    后進(jìn)生是由問題積累而造成的,因此,必須處理好教學(xué)反饋與矯正,這關(guān)系到能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的問題。心理學(xué)研究表明,反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)效果的好壞。多媒體輔助教學(xué)可以幫助教師采用多樣信息輸入、反饋方式進(jìn)行教學(xué)。例如在課堂范例的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)數(shù)學(xué)問題解決過程、結(jié)果進(jìn)行反思與回顧,教師及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生反饋來的信息進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。對(duì)共性問題有的放矢的進(jìn)行宏觀強(qiáng)化,對(duì)個(gè)別問題做微觀指導(dǎo),從而加深理解,把問題扼殺在萌芽狀態(tài)。努力做到不讓一個(gè)學(xué)生帶著問題過夜,從而找到后進(jìn)生的成才和發(fā)展之路,達(dá)到了大面積提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。

    總而言之,利用多媒體輔助教學(xué),為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的有效手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也為教師提供了形象表達(dá)的工具,大大降低了教學(xué)難度,收到了良好的教學(xué)效果。因此,教師要積極重視多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用,逐步構(gòu)建完善高效的數(shù)學(xué)課堂。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 楊樂亮 . 基于多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].當(dāng)代家庭教育,2019,(31):119.

    [2] 趙騰龍 . 多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)例探究 [J].讀寫算,2019,(31):16.

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