淺談小學(xué)語文多樣化教學(xué)的策略研究

張禮

【摘要】在教育改革的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)方式有了很大的改變，而且信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展也為多樣化教學(xué)提供了更多的可能性。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語言能力等有著十分重要的影響，也影響著其他各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。所以教師需要不斷增加自己的教學(xué)手段，促進(jìn)多樣化教學(xué)的實(shí)施。本文主要對(duì)小學(xué)多樣化教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多樣化;教學(xué)策略

多樣化的教學(xué)是在現(xiàn)代出現(xiàn)的教學(xué)理念，其根本在于創(chuàng)新教學(xué)手段，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等來實(shí)施教學(xué)。突破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，能夠有效的帶動(dòng)課堂氣氛，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使語文課堂不再枯燥呆板，而是變的生動(dòng)、靈活、個(gè)性化、高效化，十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法，可以通過圖片展示、直接演示的方法來帶給學(xué)生們視覺沖擊的方法，從而能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象。有時(shí)候只憑教師的解說沒有辦法讓學(xué)生深刻地體會(huì)到語文課文的深刻內(nèi)涵，這時(shí)就可以結(jié)合直觀教學(xué)法，讓學(xué)生們能夠比較直觀的感覺到語文的魅力。在現(xiàn)代的教學(xué)中可以充分運(yùn)用微課、多媒體展示、音樂教學(xué)的方法給學(xué)生們帶來比較新鮮的感受，通過耳濡目染的方式，讓學(xué)生們學(xué)到更多的內(nèi)容，對(duì)教師所授的知識(shí)有更深刻的理解和記憶。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師通過使用多媒體，根據(jù)三回合的比賽，把三次比賽的具體實(shí)況通過形象化的方式展現(xiàn)出來，再結(jié)合相關(guān)的提問，比如：文章主要寫了什么？田忌賽馬的兩方各是誰？賽馬的經(jīng)過如何？結(jié)果如何？讓學(xué)生一一理清楚文章的脈絡(luò)。通過直觀教學(xué)法，學(xué)生們可以對(duì)整個(gè)事件有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握住整篇文章所要表達(dá)的思想，以及寫作手法，全面透徹的認(rèn)識(shí)到整篇文章。

二、探索教學(xué)法

探究能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在新的教育政策之下，國(guó)家和學(xué)校都十分重視學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力以及解決問題的能力的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。探索教學(xué)法一般的過程就是，先進(jìn)行觀察，然后提出問題，再做出假設(shè)，最后設(shè)計(jì)好具體的研究方案，并付諸實(shí)踐，最后驗(yàn)證自己的猜想。具體的步驟有，設(shè)置問題產(chǎn)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，最后思考作答。比如在學(xué)習(xí)《搭石》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于搭石肯定不明白是什么，從而產(chǎn)生疑問：什么是搭石？搭石是用來做什么的？在進(jìn)一步的閱讀中，學(xué)生們知道了搭石是用來過河的，然后引出如果沒有搭石人們?cè)趺催^河？來老人搭石的動(dòng)作中，可以說明老人是一個(gè)什么樣的人呢？在尋找問題答案的過程中，學(xué)生們可以使用在答案下面劃?rùn)M線的方法找到問題的答案并做標(biāo)記。最后教師邀請(qǐng)學(xué)生作答，并給予正面的評(píng)價(jià)。通過探索教學(xué)的方法可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探索的能力，并再不斷的探索中發(fā)現(xiàn)更多美好的事情。

三、生活教學(xué)法

在生活中蘊(yùn)含著許許多多的語文知識(shí)，在新課程的相關(guān)要求下，也要求將語文課和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)語文課程的感受力，從而培養(yǎng)對(duì)語文課程的感情。在教學(xué)的過程中，語文課堂也可以設(shè)置在課堂之外，然后讓學(xué)生們與自然和社會(huì)進(jìn)行親密的接觸，并能夠充分理解課文中的內(nèi)容。比如在教授《草原》這一課時(shí)，如果學(xué)校有足夠的條件，可以把學(xué)生帶到草原上去，感受草原的風(fēng)情，領(lǐng)略自然之美，并能夠深刻理解作者熱愛草原、依戀草原的感情。另外，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們歌唱一些歌頌草原的歌曲，從悠揚(yáng)的音樂中體會(huì)草原之美。這種生活化的教學(xué)方式也能夠更加貼近學(xué)生們的內(nèi)心，從而引發(fā)他們強(qiáng)烈的情感，從而促進(jìn)他們精神世界的升華。

四、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，這種方法能夠打破課堂的沉悶感，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)生年紀(jì)比較小，游戲?qū)λ麄兌加兄艽蟮奈?，在課上也很容易發(fā)生分神的現(xiàn)象。所以在小學(xué)語文的課堂上，要根據(jù)小學(xué)生們現(xiàn)在感興趣的游戲來設(shè)計(jì)語文教學(xué)課堂，增加語文課的趣味性。比如在教學(xué)生們復(fù)習(xí)詞語以及詩歌的過程中，可以采用詩詞大會(huì)、成語大會(huì)的形式，展開相關(guān)的教學(xué)，在游戲競(jìng)爭(zhēng)中，加強(qiáng)對(duì)詩詞的記憶和理解。

五、分組討論法

分組討論法是一種適用于各個(gè)學(xué)科的十分好的教學(xué)方法，通過利用分組討論法不僅可以加深學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，還能加強(qiáng)學(xué)生們的交流合作，提高人際交往的能力。幾乎在每一課的教學(xué)中都可以采用分組討論的方法來進(jìn)行。需注意的是，在分組討論時(shí)，教師一定要根據(jù)本堂課教學(xué)目標(biāo)的要求來設(shè)置合適的時(shí)間、合適的分組，來展開分組教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)語文知識(shí)是學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)，也是了解這個(gè)世界的一種非常重要的方法，在新時(shí)代下運(yùn)用多樣化的教學(xué)有利于提高教學(xué)的效果，使學(xué)生得到更大的進(jìn)步。在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生的有效認(rèn)知，積極運(yùn)用各種各樣的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生向人生的更高處邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]齊敬華.創(chuàng)新理念下的小學(xué)語文多樣化教學(xué)實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2021，{4}（20）：149-150.

[2]李偉新.多樣化教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法探討[J].讀寫算，2020，{4}（33）：104-105.