優(yōu)化英語教學，提高閱讀能力

楊迎春

【摘要】? 高中英語的閱讀不應(yīng)只局限于完成英語試題中的閱讀理解，而應(yīng)該拓寬渠道，讓學生將讀漢語書籍的勁頭也運用到英語閱讀中來。本文從教師自身觀念的更新和營造讀大英語的學習環(huán)境入手，提出了一些優(yōu)化高中英語閱讀教學的思考。

【關(guān)鍵詞】? 英語 閱讀 教育

一、教師自身閱讀觀念的更新

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會的報告書《學會生存》中強調(diào)：“教育具有開發(fā)精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！苯處煹呢熑尉褪亲畲笙薅鹊匕l(fā)揮教育開發(fā)創(chuàng)造精神的力量，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時，將窒息創(chuàng)新精神的力量壓到最低點。新的教育理念呼喚具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力的教師。作為教師，要跟上課程改革的步伐，應(yīng)該成為教育的創(chuàng)新者，教師要擴大自己的閱讀范圍，除了大量的本專業(yè)書籍外，還應(yīng)了解許多非本專業(yè)及眾多邊緣學科的知識，這樣常使教師在課堂上由無意識的聯(lián)想進而產(chǎn)生靈感的火花，使學生自覺自愿參與創(chuàng)新，進入到豐富多彩的英語殿堂，充分感受英語的魅力。

二、營造一個適宜于學生閱讀的大英語學習環(huán)境

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，這是實施閱讀創(chuàng)新教育的前提

美國著名教育家吉姆·特列里斯為培養(yǎng)學生閱讀的興趣，提出了一個“僅次于擁抱的高明的辦法—給學生讀書聽”。他深有感觸地說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了教他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀?！痹谒囊龑?dǎo)下，學生變得自覺自愿地想去讀書。所以，激發(fā)興趣尤其重要。為了給學生設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境，我在班內(nèi)開展了這樣一些活動：每學期初，要求學生制定閱讀計劃，閱讀內(nèi)容可以是英文報刊雜志或者是英語原著，每天固定時間進行閱讀并寫讀書筆記，并定期組織學生開展好書介紹報告專題會，拓展學生閱讀面，組織學生開展讀后交流討論會，讓學生暢所欲言。將學生好的作文、讀書筆記等張貼上墻，期末裝訂成集，肯定學生的閱讀成果。這樣，學生不僅能從閱讀中嘗到樂趣，還能從與同學的交流中體會到分享的喜悅，更自覺地投入到課外閱讀中去。

（二）傳授給學生閱讀的方法這是實施閱讀創(chuàng)新教育的初步

精讀和略讀是兩種不同的閱讀方法。精讀是一種精心細致地逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在教學過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學生對精讀和略讀方式的選擇。一般來說，為了擴大知識面，增加知識積累，可以采用精讀，分析文章宜用精讀，查找資料宜用略讀，課內(nèi)多用精讀，課外多用略讀。

（三）培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，這是實施閱讀創(chuàng)新教育的保障

1.有序閱讀的習慣

閱讀一篇文章，有感知、理解、欣賞等幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)之間有序排列，層層深入，由易到難，反映了閱讀能力的層次、不斷提高。在中學階段中學生應(yīng)具備的閱讀能力主要包含識記（指識別和記憶， 能力最基本的層次）、理解（指領(lǐng)會并作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層次）、分析綜合（指分解剖析和歸納事理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高的能力層次）、鑒賞評價（指對閱讀材料方面發(fā)展的能力層次）。國外頗為流行SQ3R閱讀法，是把閱讀過程規(guī)格化的一種嘗試。SQ3R指閱讀過程中，“縱覽（Survey）—提問（Question）—閱讀（Read）—復(fù)述（Reecite）—復(fù)習（Review）”五個步驟。我們平時在課堂閱讀教學中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生這種有序閱讀的習慣。

2.使用工具書的習慣

要求學生善用字典、詞典等工具書，一遇到“攔路虎”，馬上解決，使他們養(yǎng)成查詞典的習慣，不想當然，不望文生義、斷章取義，也不依賴他人。課外還及時向?qū)W生介紹一些其他工具書，并傳授一些查閱圖書資料的知識和方法。這樣，日積月累，久而久之，學生既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，同時也增長了許多知識。

3.積極發(fā)問的習慣

善問的學生往往思維敏捷，考問深刻，在閱讀中處于主動地位。因而是否善于就課文提出問題并解決問題，是檢驗閱讀能力的重要標尺之一。

4.讓閱讀教學生活化，這是實施閱讀創(chuàng)新教育的源泉

英語不同于其它學科， 它無處不在無時不有。有生活就有英語?，F(xiàn)在，英語也一樣隨處可見。課堂、校園、家庭、社會都是閱讀的空間。因此，應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、閱覽室、教室書報角、家庭小書架的作用，引導(dǎo)學生能經(jīng)常接觸到那些優(yōu)秀的作品，隨時隨地都能廣學博覽，真正把課外的任一空間變成另一塊不可缺少的閱讀訓練的陣地。讓各種活生生的信息走近學生。閱讀教學一旦失去了生活這一源頭活水，就很難談得上真正的教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力。英語教學一定要和生活實踐結(jié)合，閱讀教學尤其如此?？傊?，閱讀教學只有回歸生活才能讓學生在學習上獲得永不枯竭的創(chuàng)新源泉。

【注：本文為湖南省教育科學研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題《構(gòu)建普通高中常態(tài)化青少年勞動教育校本課程研究》的研究成果】