淺談小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的提升策略

余友寶

【摘要】隨著國家科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求重視學生的道德素質(zhì)、身心健康、個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。小學語文是一門重要的人文社會學科，同時也是學生們培養(yǎng)思想素質(zhì)、道德文化、精神境界的重要平臺。因此，教師需要提升小學語文課堂的教學質(zhì)量，真正的讓學生在課堂上獲得知識學習、思想道德的培養(yǎng)。本文結(jié)案案例，淺析了小學六年級語文課堂教學質(zhì)量的提升策略。

【關(guān)鍵詞】小學六年級;語文課堂;教學質(zhì)量;提升

前言：

小學語文是小學基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，也是其他學科學習的基礎(chǔ)。語文不僅可以鍛煉學生的邏輯思維、語言表達能力，還可以讓學生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，素質(zhì)教育也在不斷推進，因此，國家對于學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，這就要求語文課堂要有較高的教學質(zhì)量。小學語文教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂形式，豐富教學內(nèi)容，制定不同的教學計劃，從而提高課堂的教學質(zhì)量，讓學生能夠高效的學習知識，培養(yǎng)個人綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學習的積極性

在教學中，適當?shù)睦靡恍┙虒W情境可以讓學生更好的調(diào)動起學習的積極性，緊跟老師的教學節(jié)奏。六年級的學生，已經(jīng)到了小學高段，語文課已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是由于語文課的模式和形式比較單一、乏味，很多學生對于語文課產(chǎn)生了厭倦的心理，對語文課堂沒有期待。因此，教師需要借助一些教學情境，讓學生在課堂中產(chǎn)生學習語文的興趣，更好的開展教學活動。

例如，在學習“狼牙山五壯士”這一節(jié)的時候，學生們要了解全文內(nèi)容，感受狼牙山五壯士敢于犧牲、為祖國獻身的愛國情懷。在本節(jié)課的教學進行中，教師可以先讓學生們閱讀文章，然后分角色扮演狼牙山五壯士，有感情的來進行朗讀。“同學們，我們現(xiàn)在找?guī)讉€同學來給我們演繹一下這段壯闊激烈的戰(zhàn)爭過程，有感情的為大家朗讀文章”。在進行朗讀的時候，這幾位同學可以走上講臺，其他同學體會感受五位英雄無畏的精神，教師可以組織臺下的學生，在講臺上的學生朗讀完后，說一段對五壯士說的話。在這種氛圍的渲染下，同學們都可以進入到課文的情境中去，體會壯士們的大無畏的精神，敢于為國犧牲的愛國主義精神。利用這種形式，豐富教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生掌握學習的主動權(quán)，自主探究學習內(nèi)容從而提高課堂教學質(zhì)量。

二、借助多媒體，豐富課堂形式

傳統(tǒng)的高中語文課堂大多是教師講解課本，學生埋頭記筆記，課堂氛圍死板沉悶，學生的學習興致不高，特別是很多基礎(chǔ)差的高中生會選擇放棄聽講、昏昏欲睡。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學校已經(jīng)配備了多媒體教室，課堂上已經(jīng)可以實現(xiàn)智能化教學，小學語文教師需要在教學中學會借助這些多媒體設(shè)備，豐富課堂教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，促進學生的多元化發(fā)展。

例如，在學習“魯賓孫漂流記”這一節(jié)時，學生需要了解主人公積極樂觀、頑強抗爭、勇于克服困難的精神。課本上的內(nèi)容是小說選段的內(nèi)容，里面只是截取了小段，很多學生面對這種國外長篇小說的時候很容易產(chǎn)生恐懼感，教師要讓學生克服長篇小說的恐懼，利用一些多元化的手段向?qū)W生展示小說的魅力。教師可以在教室內(nèi)利用多媒體設(shè)備播放《魯賓孫漂流記》電影，讓學生更直觀的了解文章的來龍去脈，學習主人公頑強奮斗、不懼困難的意志。在觀影結(jié)束，教師可以組織一個研討會，針對電影里面的情感體驗，結(jié)合本節(jié)課的文章內(nèi)容，談一談自己對于這篇文章的理解、感悟，最后每個人提交一份觀后感。利用這種方法，讓學生的眼界拓寬，不僅可以讓課堂更加多元化，還能讓學生更好的把我文章主旨，加深對課文的理解，豐富情感體驗。在這些多媒體的輔助下，教師可以把一些圖片、視頻等資料展示給學生，豐富教學內(nèi)容，向?qū)W生們展示多元化的教學資源，豐富語文課堂的內(nèi)容，提高語文課的教學效率，提升學生們的語文素養(yǎng)。

三、小組協(xié)作，培養(yǎng)合作意識

小學六年級，學生已經(jīng)步入了青春期，每個學生因為成長背景、社會環(huán)境的不同，已經(jīng)有了獨立的認知、思維方式，他們對于文章的理解、感悟也不盡相同。語文課堂是培養(yǎng)學生表達情感、培養(yǎng)學生共情能力的重要平臺，語文課堂最怕的就是教師一股腦的把所有的知識都灌輸給學生，這不免會導致一些學生“囫圇吞棗”，對于文章內(nèi)涵理解不夠透徹，最重要的是學生喪失了獨立思考、感受意境的能力。教師可以讓學生們分組合作學習，把課堂主權(quán)交給學生，讓學生自主探究學習，提升語文教學質(zhì)量。

例如，在學習“兩小兒辯日”這一節(jié)中，學生不僅要學習“車蓋、探湯、去、東游、盤孟、故、孰為汝多智乎”等文言詞句的讀音、含義，還要理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的思辨能力。在本節(jié)課的學習中，教師可以把學生安組分配，讓每個小組組成一個小小的辯論隊，教師給出辯論題目“上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”、“好的學習成績是由老師/學生決定的”、“吃菜好還是吃肉好”等題目，兩兩一組，在課堂上開展辯論活動，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還能極大的鍛煉學生的思維邏輯能力，語言表達能力。

總結(jié)：

總的來說，小學語文教學質(zhì)量的提高需要師生的共同進步，教師作為學科的引路者，需要在課堂教學中下功夫，從實際中做起，通過創(chuàng)設(shè)情景教學，開展實踐活動，以及借助多元化輔助設(shè)備等手段，讓課堂形式更加多樣化，豐富課堂內(nèi)容，把課堂主權(quán)交給學生，讓學生自主探究學習，提升語文教學質(zhì)量。語文課堂質(zhì)量的提升不是“急功近利”的事情，需要教師循序漸進的指引，讓學生逐步的養(yǎng)成良好的語文學習習慣，從平常的語文學習中加強個人語文素養(yǎng)的提升，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁錦軍.提升小學語文學科教學質(zhì)量的策略研究[J].新課程，2021，（5）：50.

[2]呂相峰.提高小學語文教學質(zhì)量的有效策略研究[J].讀與寫，2021，18（1）：61.