淺析初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)

葉光耿

【摘要】在教學(xué)不斷發(fā)展背景下，各個(gè)學(xué)科都在落實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)回歸生活，對(duì)初中物理學(xué)科而言也不例外。由于物理學(xué)科知識(shí)復(fù)雜難懂，教師應(yīng)在開展教學(xué)過(guò)程中，為初中生創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，并能促其主動(dòng)融入到情境中，從生活角度去分析、思考問題。從根本上提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓物理學(xué)科教學(xué)更具有效性。

【關(guān)鍵詞】初中物理，生活化情境;創(chuàng)設(shè)

前言：

生活化情境主要指教師利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象，加以多種方法將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及求知欲望充分激發(fā)，推動(dòng)其自主融入課堂，得以進(jìn)行高效學(xué)科。故而，在初中物理學(xué)科中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓初中生能夠更好的掌握物理相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)課堂所學(xué)記憶。同時(shí)提高綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使初中物理學(xué)科教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升。

一、從學(xué)生好奇心出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在初中階段，物理作為一門必須學(xué)好的重要課程，知識(shí)理解起來(lái)有一定難度，致使初中生學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上往往注意力不夠集中，教學(xué)效果也并不理想。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從初中生的特點(diǎn)入手，比如他們普遍擁有強(qiáng)烈的好奇心，那么教師就可以從這一點(diǎn)發(fā)出，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。如此一來(lái)，初中生才能對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，愿意并自主融入到課堂中，在生活情境中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。知識(shí)不但能扎實(shí)掌握，各項(xiàng)能力也會(huì)有所提高，同時(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)也能降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)初中生積極思考，真正實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《內(nèi)能與熱機(jī)》一課，其中涉及到熱傳遞相關(guān)知識(shí)，教師可以讓初中生觀看一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用火能將一張紙條輕而易舉的燒掉，但是將同樣的紙條纏繞在鐵棒上，此時(shí)再用火燒會(huì)發(fā)現(xiàn)紙條安然無(wú)恙。這會(huì)讓初中生十分好奇，而教師也可適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化情境開展教學(xué)，例如一些騙子往往就是利用此種方法推銷他人假毛料服裝，這與本課知識(shí)點(diǎn)相契合。既能讓初中生感到新奇且又倍感親切，卻不理解具體原因。這時(shí)教師再進(jìn)行講解，就能讓初中生了解物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，大大降低了學(xué)習(xí)難度，在思考的同時(shí)知識(shí)能掌握的更牢固，從而顯著提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。

二、從學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活化情境

在初中物理學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其中主要內(nèi)容，能讓學(xué)生正確認(rèn)知理論知識(shí)的形成過(guò)程，是教師教學(xué)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了讓初中生更好的理解與掌握物理知識(shí)，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。一方面能將初中生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能快速主動(dòng)參與到課堂中，另一方面能讓初中生充分了解物理與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，知識(shí)理解起來(lái)也會(huì)更加輕松，并且掌握的更牢固，還能有效加深記憶，從根本上提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力，讓物理學(xué)科教學(xué)更具有效性。

比如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課，教師可以讓初中生從對(duì)話、音樂及視頻等方面進(jìn)行積極思考，看看生活中的聲音現(xiàn)象，傳播的原理是什么。教師可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。例如：將鬧鐘放置在一個(gè)真空罩內(nèi)，再逐漸抽走里面的空氣，看看會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，并積極思考如此解釋這一現(xiàn)象。如此一來(lái)，就能將初中生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其快速主動(dòng)參與到課堂中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中能促進(jìn)初中生思維的發(fā)散，牢固掌握物理知識(shí)并加深記憶，最終得以提高初中生綜合能力與學(xué)習(xí)效率。

三、從學(xué)生求知欲望出發(fā)創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理相較于其他學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，不但有諸多理論知識(shí)與公式需要完全掌握，還有一些需動(dòng)手操作的物理實(shí)驗(yàn)。而初中生往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)碰到難以解決的問題，那么教師就可以從初中生求知欲望這一方面發(fā)出，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。不但能讓課堂更貼近生活，初中生感到更親切外，還能將其學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使初中生主動(dòng)融入課堂，將知識(shí)理解掌握的更透徹。

比如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》一課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉例：1疏通下水道的橡皮吸盤，將空氣擠壓出后，要想向上提起則需要很大力氣。2將有掛鉤的塑料吸盤貼在玻璃上，可以掛較重的物體而不掉下來(lái)。3帶有塑料吸盤的玻璃類型茶幾，能將桌架與桌面緊緊連接在一起。教師可以用這些生活中常見的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，能極大程度將初中生的求知欲望充分激發(fā)，推動(dòng)其自主融入課堂，進(jìn)行積極思考。如此一來(lái)，既能讓初中生對(duì)生活化情境感到十分親切，還能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，更好的理解與掌握物理知識(shí)，確保初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力與課堂教學(xué)效率得以全面提升。

總結(jié)：

總之，初中物理教師應(yīng)在授課過(guò)程中，從初中生好奇心、求知欲望及實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方多面入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境。以此將初中生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，只有如此才能使其主動(dòng)融入課堂，在牢固掌握知識(shí)的同時(shí)做到加深記憶。從而大幅度提高初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量物理課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊梅，全秀娥，謝素君.生活化教學(xué)如何在初中物理教學(xué)中運(yùn)用[J].黑龍江科學(xué)，2021，12（13）：47-49.