學(xué)校：師生成長的生命場

楊海芬

教育何為？校長何為？

如果把教育看成一件“事情”，校長是一個“人物”，那么，使“事”和“人”產(chǎn)生密切聯(lián)系的“地”即場所，那就是學(xué)校，“何為”即什么樣的教育實踐。最近，拜讀了朱永新教授的《未來學(xué)校：重新定義教育》，引發(fā)了我對“學(xué)校應(yīng)該是什么樣的地方？”的思考。書中所講的“學(xué)習(xí)中心”，顛覆了當(dāng)前學(xué)校教育模式，開始我有些懷疑它對兒童成長是否可行？會不會因為兒童的不自覺而誤了生命成長發(fā)展期？可讀著讀著，內(nèi)心對“學(xué)習(xí)中心”這樣一個平等、自由、靈活的學(xué)習(xí)空間充滿向往。但是，在當(dāng)前教育模式不可能全部丟掉重來的現(xiàn)實環(huán)境下，學(xué)校何為？我想，學(xué)校應(yīng)該成為教師、學(xué)生成長的生命場，這是學(xué)校的責(zé)任與使命。

一、要對學(xué)校清晰定位，洞悉優(yōu)劣勢，做到揚(yáng)長避短。

每一所學(xué)校的背景都不同，生源來自什么社會階層？學(xué)校所在什么社會環(huán)境？師資水平如何？有哪些可利用的社會資源？關(guān)聯(lián)種種，不一而足。但任何一個因素都可能成為學(xué)校發(fā)展升級的關(guān)鍵。校長要對學(xué)校清晰定位，做好分析，揚(yáng)長避短。

農(nóng)村學(xué)校，教育對象都是農(nóng)民的孩子、民工的孩子，教師非常年輕。學(xué)校優(yōu)劣勢非常明顯，劣勢如教育資源缺乏，在農(nóng)村，除了學(xué)校，很難找到第二個可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的場所;教育力量薄弱，教師缺乏經(jīng)驗，家長對學(xué)校的支持不夠，學(xué)校、家庭、社會沒有形成教育合力……但，即使是最貧瘠的地方，也能開出希望之花。農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢也很突出：教師年輕，學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈，教學(xué)熱情容易激發(fā);家長對學(xué)校的干涉較少……這些現(xiàn)狀決定了學(xué)校發(fā)展的起點?；谶@些優(yōu)劣勢，學(xué)校明確：讓學(xué)校成為師生成長的生命場，既關(guān)注學(xué)生的成長，也關(guān)注教師的發(fā)展，條件允許時還要關(guān)注學(xué)生家長素質(zhì)的提高。

二、優(yōu)化辦學(xué)行為，讓教師成為學(xué)校發(fā)展的力量。

教育的改變，學(xué)校的崛起，首先要培養(yǎng)一支能征善戰(zhàn)的隊伍。年輕教師是學(xué)校發(fā)展的后續(xù)力量，關(guān)乎學(xué)校的前途命運(yùn)。在沿海校區(qū)，90后教師占60%以上，學(xué)校一直以來都很重視教師的培養(yǎng)，平時除了“閱讀經(jīng)典”“走出去”“請進(jìn)來”等，學(xué)校還特別研究和推廣本校優(yōu)秀教師的教學(xué)與管理經(jīng)驗，以“身邊人”為榜樣讓年輕教師迅速站穩(wěn)教壇。前兩年，學(xué)校每學(xué)期開展“班主任論壇”，針對教師在學(xué)生管理、家校溝通等方面的問題展開交流與討論。本校的李霞老師有著成功的班級管理經(jīng)驗，她帶的每一屆學(xué)生都有著“老師在與不在一個樣”的認(rèn)真與自覺，教學(xué)成績一直名列前茅。就是剛接手的所謂“紀(jì)律差班”，在她的管理下，一個星期時間就能全面改觀。李老師的班級管理是全校所有老師為之嘆服的，在年輕老師心中“謎”一樣的存在。李老師沒有“名師”“教壇新秀”等榮譽(yù)稱號，但她無疑是同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中的“實踐型名師”。學(xué)校借“班主任論壇”之機(jī)，請李老師談管理經(jīng)驗，李老師謙虛而又毫無保留地和年輕教師分享她的管理方法。目前，李老師的方法在全校得到推廣，取得很大的效果。

有了推廣班級管理方法的經(jīng)驗，今年，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，沿海校區(qū)在教育局領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，嘗試著從優(yōu)化教師的教學(xué)行為切入，從教學(xué)“五環(huán)節(jié)”著手，制訂一套提升教學(xué)質(zhì)量的操作標(biāo)準(zhǔn)，要求老師按標(biāo)準(zhǔn)操作。我們借鑒區(qū)里一些名校教學(xué)管理的經(jīng)驗，也征求本校教學(xué)質(zhì)量比較好的老師的做法，制訂了《沿海校區(qū)教學(xué)規(guī)范十認(rèn)真》教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)。目前，這項工作還在嘗試中，是否有效，有待實踐去考證。

三、明確辦學(xué)目標(biāo)，形成共同認(rèn)知，為學(xué)生生命成長奠基。

學(xué)校要樹立明確的辦學(xué)目標(biāo)，既仰望星空，又腳踏實地。我們在思考一個學(xué)校要“培養(yǎng)什么樣的人” 的問題時，也在探求“怎樣培養(yǎng)人”。這些年，沿海校區(qū)十分關(guān)注學(xué)生的生命成長，通過“書香滋養(yǎng)生命，活動助力發(fā)展，課程潤澤成長”的教育教學(xué)實踐，多舉措為學(xué)生的生命幸福奠基。

書香滋養(yǎng)生命。一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史。我們堅信“最是書香能致遠(yuǎn)”的道理，為解決農(nóng)村孩子閱讀量普遍低下的問題，學(xué)校把藏書室的書分發(fā)到各個班級，保證學(xué)生人手一本，學(xué)生之間、班班之間輪流閱讀。因為農(nóng)村孩子大部分到校比較早，學(xué)校利用這個時間，規(guī)定學(xué)生每天早晨7：40之前看課外書，值周值日老師做好巡視監(jiān)督。每天清晨，孩子們有花香與書香相伴，不再吵鬧與喧嘩。學(xué)校還根據(jù)發(fā)展中心提供的閱讀書目為學(xué)生訂購圖書，并組織開展一些讀書活動推進(jìn)學(xué)生閱讀，讓閱讀豐富農(nóng)村孩子的精神底色，讓書香滋養(yǎng)生命。

活動助力發(fā)展。顧明遠(yuǎn)先生的四條教育信條：沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中。要使學(xué)生能將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生在活動中靈活運(yùn)用知識，鍛煉學(xué)生各方面的能力。沿海校區(qū)每年都會舉辦校科技文化藝術(shù)節(jié)，今年開始組織學(xué)科月活動、田徑運(yùn)動會，還會結(jié)合實事舉辦各類活動，學(xué)生參與其中，身心都得到了磨練。

課程潤澤成長。學(xué)校在嚴(yán)格落實基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)研究“七彩水滴，潤澤童年”的校本課程，包含知識拓展類課程、體藝特長類課程、實踐活動類課程。這些課程由學(xué)生自主選擇，目前依托課后服務(wù)和社團(tuán)活動開展，雖存在碎片化、不成體系等問題，需要后續(xù)跟進(jìn)完善，但對于農(nóng)村學(xué)校來說，在一定程度上改變了課程過于單一的問題，為農(nóng)村學(xué)生提供了豐富多樣的課程資源，滿足農(nóng)村孩子多樣化的學(xué)習(xí)需求。

另外，學(xué)校不應(yīng)該是一座孤島。幾年來，沿海校區(qū)通過各種途徑開展家?；雍椭C家校關(guān)系，舉辦家長學(xué)校轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，通過各種平臺講好學(xué)校的故事，讓家長和社會了解學(xué)校，認(rèn)可并支持學(xué)校的辦學(xué)行為，形成共同認(rèn)知，朝共同的教育愿景邁進(jìn)。

教育應(yīng)該為學(xué)生成長做好準(zhǔn)備，使其今后能從容面對生活各種磨煉和挑戰(zhàn)，用正確的觀念和恰當(dāng)?shù)男袨槿グ盐杖松较?。我們努力探求更好的教育，讓兒童在追尋幸福未來的途中也感受著幸?！?/p>