論激發(fā)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

謝大輝

【摘要】隨著我國教育的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)是很重要的，其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)習(xí)的主人，而教師是學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，如何讓學(xué)生進行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并且主動進行學(xué)習(xí)成為目前熱門的話題。教師在教學(xué)中要真正地讓學(xué)生的主體地位落實，并且激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文將研究如何激發(fā)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)方法

引言：所謂的主動學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出自覺性，學(xué)生愿意通過自己積極主動的學(xué)習(xí)獲取更多數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在這個過程中求知欲會更加強烈，自己學(xué)會學(xué)習(xí)并且學(xué)會安排自己的日常學(xué)習(xí)時間，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。本文將通過分析初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意義，得出來一系列解決策略。

一、激發(fā)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

首先，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加輕松，學(xué)生主動學(xué)習(xí)就能夠主動地動腦思考，從而能夠快速地相處問題的答案。學(xué)生主動學(xué)習(xí)就不用再被教師和家長逼迫學(xué)習(xí)，逆反心理也就不會有，從而也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)時更加輕松;其次，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)必定會自己學(xué)會一部分知識，這樣教師在講解時就能夠很容易的向?qū)W生講明白這道題或者是某個知識點。教師也不用再每天督促學(xué)生該做什么，因為學(xué)生主動學(xué)習(xí)時會自己主動的去將應(yīng)該做的任務(wù)完成;最后，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作過程中學(xué)會主動學(xué)習(xí)和主動做事。這對于學(xué)生的未來影響很大。

二、激發(fā)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.學(xué)法指導(dǎo)，有法可依

每一個學(xué)生在教師的幫助下都能或多或少的學(xué)會一些知識，但是他們沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)就會讓學(xué)生在未來自己面對知識點時束手無策，這就說明讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是很重要的，因為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法之后，能夠自己獲取知識也能讓教師在課堂上講解時更加輕松。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中北師大版數(shù)學(xué)七年級上冊的第二章的《有理數(shù)的混合運算》時，第一方面，教師可以教給學(xué)生在課堂開始之前用10分鐘的時間閱讀數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容以達到預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點的目的，將數(shù)學(xué)課本的重要知識點理解透徹并記憶下來。在閱讀的過程中回顧本章學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識點，對于《有理數(shù)的混合運算》來說，學(xué)生就可以回顧有理數(shù)的相關(guān)運算法則;第二方面，在課堂開始時讓學(xué)生主動講一講自己學(xué)到了哪些知識，進行二次鞏固。第三方面，在課堂進行中，讓每個學(xué)生都思考教師提出的問題并且主動和其他學(xué)生討論，如果有內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵他和其他學(xué)生一起討論;第四方面，教師教給學(xué)生課后主動把錯題記在錯題本上，鞏固學(xué)習(xí)過的知識。經(jīng)過這四個階段的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自己慢慢就形成了習(xí)慣，從而讓主動學(xué)習(xí)的觀念在不知不覺中滲透入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

2.因材施教，尊重個性

對于初中的學(xué)生來說，每一個學(xué)生都有自己獨特的性格。教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析和分層教育。因為尊重學(xué)生個性是每一個教師應(yīng)該做到的。

例如，教師在講解初中北師大版八年級上冊的第四章的《一次函數(shù)的圖像》時，教師就要對學(xué)生因材施教，雖然學(xué)生剛剛接觸函數(shù)不久，但是也產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)狀況，有些學(xué)生掌握的非常好，但是有些學(xué)生還不理解什么是函數(shù)。這時教師就要對學(xué)生分層進行教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生來說，教師可以讓他們僅僅將課本上的練習(xí)題做會即可;但是對于那些中等的學(xué)生來說，教師可以讓他們將一次函數(shù)的圖像的課外練習(xí)題都學(xué)會;對于那些優(yōu)秀的學(xué)生來說，教師就可以為他們布置一些有關(guān)于一次函數(shù)的圖像的拔高題。這樣因材施教能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自信，也讓教師在教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3.保障地位，激發(fā)興趣

若想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時一定要將課堂還給學(xué)生，因為學(xué)生在課堂上應(yīng)該是學(xué)習(xí)的中心，所有的教學(xué)方式和教學(xué)手段都要圍繞學(xué)生進行展開，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)初中北師大版九年級上冊的《菱形的性質(zhì)與判定》時，教師就可以在課堂開始時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師可以在備課時做好PPT，在課堂上指著PPT問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道多媒體上這個圖形是什么嗎？”學(xué)生回答完之后，教師可以問學(xué)生：“你們知道在生活中有哪些相關(guān)的物品是菱形嗎？”教師通過課前的詢問就能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生將菱形這一概念深刻記在腦袋中。

結(jié)束語：

在教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師一定要改變自己傳統(tǒng)的角色，讓學(xué)生成為課堂中的主人公，自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生討論知識的合作者，從而致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)落到實處。

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